《散步》教学设计。
课题。散步》
课时。时间。
课标要求及学情。
语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
六年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
本文章是鲁教版第二单元的一篇散文，在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。
教材分析。1.朗读文章，知文章内容。
教学目标2.分析文章，知语言特点。
3.品悟文章，知亲情主题。学习重难点。
1.分析文章，知语言特点。2.品悟文章，知亲情主题。
教师活动学生活动。
研讨活动。教学。
过预习程检测。
台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》，诗中写道到：“上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步，我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点。
导入点？……和蜗牛散步，真是突发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们。
从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？
预习检测学生自测，小1.读准下面字词组交流。信服咕咕分歧霎时拆散水波粼粼嫩芽2.
朗读课文用一句话概括本文内容。（把握记叙文的六要素）明确：时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。
所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。
3.朗读课文把握本文的感情基调：愉快而深沉，亲切、温和并含有庄重。
感情基调不好把握。
我爱家人。请同学们再读文章，说说你最喜欢的人物是谁？说明理由。明确：
1.我喜欢文章中的父亲。
原因：春天带着年老的母亲出去散步并背起母亲。
父亲决定听从年老的母亲走大路。一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
总结：体贴、温柔、坚定；很孝顺，很理解老人；很理性，知道自己的责任；顾全大局，爱家里的一切人。
师：文章中还有很多对父亲的描写，找出并分析语言特点。
我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
运用比喻，也通过动作描写写出中年人承前启后，背着老人、孩子，既关爱老去的生命，又呵护新生的生命，责任重大。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”
父亲的语言描细干脆明了，塑造出了父亲理解老人，顾全大局，有责任感。
总结：修辞的运用和描写手法使文章更生动形象。
2.我喜欢文章中的孩子。
原因：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”用整齐的句式表明儿子的聪明机灵；儿子愿意走小路，小路有意思。
儿子还是习惯听从他高大的父亲。总结：可爱、聪慧、善于观察、善于思考。
师：文章中如孩子所说的对称句式有很多，请同学们再找找，读读，体会其作用。——有的浓，有的淡。
—我和母亲/在前面，我的妻子和儿子/走在后面。
—母亲/要走/大路，大路/平顺；儿子/要走/小路，小路/有意思。
—我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的。
角色朗读，体会感受。
学生畅所欲言。
活动一。父亲。
—我/蹲下来，背起了/母亲，妻子/也蹲下来，背起了/儿子。
—我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。作用：语言精美，两两对称，整齐押韵，读起来朗朗上口，强化了文章的内容，富有情趣。
3.我喜欢文章中年老的母亲。
原因：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”“我走不过去的地方，你就背着我。”
总结：很慈祥，疼爱孙儿；理解儿子的难处，他不想让儿子为难，很开明；善解人意，能够感受所有人的感受。4.我喜欢文章中的妻子。
妻子”在文中没有说话，请根据提示，为她设计一句话。
我说：“走大路。”
妻子说：“。点拨：品读“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这句话，设想妻子会怎样说话。
小结：妻子很贤惠。总结：
修辞手法和整齐的句式让人物形象鲜明，一言不发的巧妙也能彰显人物的内心。通过人物形象也赞颂了亲情的美好，生命的珍贵，赞颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。我爱春天。
请同学们从文章中找出你眼中美丽的春景，展开想象，来感受春天的气息，并体会其作用。1.这南方初春的田野！
大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。材料：
文章写于2024年。这年清明前，莫怀戚的父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽调了了生活的目标，身体情况变得很复杂。
莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。于是就有。
学生朗读，注意情感和语调。
反复朗读有助于体会文本。
活动二。了初春暖阳下，南方田野上，一家四口、祖孙三代的散步。
明确：不仅仅渲染出了春天的生机，也写出了对母亲身体健康的祝福。
．她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。总结：
美景推动了故事情节的发展，渲染了人物幸福的心情，也暗示了多种主题的存在。
请同学们根据自己的感悟来分析文中最后一。
段的意味。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和。
学生自读，齐。
鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，读，说出自己。
妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高。
独特的感悟。
大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上。
的加起来，就是整个世界。
分析：母亲代表老去的生命，孩子代表新生的生命，我们中年人代表成熟的生命。中年人承前启后，背着老人、孩子，既关爱老去的生命，又呵护新生的生命，责任重大。
赞颂了亲情的美好，生命的珍贵，中年人的责任感和使命感，赞颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。
明确：文章由散步这一小事，让我们窥见了中华民族尊老爱幼的这一传统美德。郁达夫说“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，这是一种以小见大的手法，让文章多了一份耐人寻味的哲理美，表达了中华民族的传统美德的大主题。
我更爱美德。
注重朗读的指导。
活动三。检测设计（作业）
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。
我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去；那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
1．选文第①段从记叙的要素看，交代了散步的___和___2．下边的文字是从选文中抽出来的，联系选文内容，放在哪儿最合适呢？
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
3．对选文第③段中“强壮”“高大”该怎样理解？请结合文意说一说。4．为什么说“一霎时，我感到了责任的重大？
”把你的理解说一说。5．下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？我说：
“走大路。”
母亲）变了主意：“还是走小路吧。”答案。
1.地点人物2．第②与第③段之间。3．“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的；“高大”是从儿子看父亲的角度说的。
4．祖孙发生了分歧，等“我”定夺，“我”的处理，决定着一家人散步的气氛，而家里所有的人又都听“我”的，所以，责任重大。5．晚辈尊重孝敬老人。长辈爱惜小孙子。
尊老爱幼的品质。
散步。亲人。
爱。板书设计。美。景。
美德。教学反思。
散步》文质兼美，所以我运用以读促教的学习方法，提高学习活动的有效性。从朗读中知内容，知情感，知语言，知主题，不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。但教学环节的安排也有不足之处，如在课文朗读时，没有再次强调课文朗读的指导，缺乏示范朗读；学生的互动活动还欠活跃，没有体现出一种主动性，这些都需要在以后的教学过程中有待改正。
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