1、病毒。
教学目标：1．了解病毒的形态结构、生命活动特点、病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识。
2．通过指导学生学习病毒与人类的关系，培养学习用辩证唯物主义的。
3、知道病毒是一类特殊的生物，了解有关病毒性传染病的防治措施。重难点：病毒的结构、生命活动的特点、病毒的类型及病毒与人类关系等基础知识。
活动准备：1、调查、了解由病毒感染引起的疾病及其预防措施；
2、搜集有关病毒的文字及**资料。
教学过程：病毒这个词我们都很熟悉，特别是使人致病的一些病毒。例如：
使人患流行**冒的流行**冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。但是许多的病毒是可以为人所利用的。为了防治病毒性的疾病，为了利用病毒，我们必须首先了解它、认识它、掌握它。
首先我们学习病毒的形态和结构。（板书课题：病毒）
一、病毒的形态和结构。
体积微小，无细胞结构；球形、杆形、蝌蚪形等。最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到（示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片）。病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心，其结构是很简单的。
二、病毒生命活动的特点。
病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞（寄主细胞）内，才能表现生物活性。
病毒在寄主细胞中，利用寄主细胞的物质进行繁殖，对寄主构成危害。
三、病毒的类型。
按寄主的不同，病毒可分为三类：
动物病毒、植物病毒、细菌病毒（又叫噬菌体）。
动物病毒：例如流行**冒病毒、肝炎病毒。
植物病毒：例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。
细菌病毒：例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。
四、病毒与人类的关系。
引起植物、动物和人类的疾病。例如：鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。
可以用来**细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫。
小结：病毒是不具细胞结构的简单生物。病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动。
植物、动物、细菌都可被病毒寄生。根据寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。
病毒可对寄主造成伤害，使寄主致病。如果寄主是人、农作物或牲畜则是有害的；如果寄主是农业害虫则对人有益，故可利用某些动物病毒来防治农业害虫。
板书：1、病毒。
病毒：无细胞结构、由蛋白质外壳和内部遗传物质组成；寄生生存。
分类：动物病毒；植物病毒；噬菌体。
反思：通过本课的学习学了解到了由病毒引起的疾病有哪些，病毒的的结构，及病毒的种类；学生掌握较好。
2、细菌。教学目标：
1、通过对有关细菌的资料的搜集，学会整理资料和辨证地分析事物；会用自己擅长的方式对事物进行描述。
2、能主动交流自己的资料和观点，关系生活中的科学，关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。
3、了解细菌的主要特点，正确认识细菌与人类的关系。
重难点：了解细菌的主要特点，正确认识细菌与人类的关系。关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。
教学准备：显微镜、三种形态细菌的**等。
教学过程：（一）导入。
谈话导入：出示课题：细菌看到这两个字，你想到了什么？请同学们结合课前搜集的资料谈一谈自己的看法。这节课我们共同研究细菌板书：课题。
二）**活动：
活动一：交流搜集到的资料。
1、 学生分组介绍自己搜集的资料，每组派代表在班内交流。
2、 教师对学生的汇报进行总结。
向学生展示三种基本形态的细菌：球菌、杆菌、螺旋菌。出示：细菌是一类单细胞的生物，个体微小，必须借助显微镜才能观察到。
活动二：细菌与人类的关系是怎样？
1、教师结合教科书中展示的**讲解细菌与人类的关系。
a、细菌可以用于食品加工。
b、细菌可以用于生物制药。
c、细菌可以使人患病。
d、细菌可以提供燃料，如甲烷的制造就需要甲烷细菌。
e、大豆可以提供根瘤的固氮气作业也离不开细菌。
1、 组内交流搜集的资料。
小组内在教师介绍的基础上相互交流课前搜集的资料，教师可以把学生分为两组，从正反两个**细菌与人类的关系。
2、 总结：大多数种类的细菌对人类是有益的，只有少数种类的细菌对人类是有害。
3、 利用教科书上的资料卡，简单介绍细菌在自然中的作用。
三）自由活动。
1、让学生自由读教科书中的资料卡，先从文字体会一下细菌惊人的繁殖的速度。
2、组织学生做小游戏，“亲自”体会一下细菌惊人的繁殖速度。
游戏二：让学生折纸报纸，对折，对折，对折，对折。。。让学生从折纸后报纸的厚度上，来体会细菌惊人的繁殖速度。
四）拓展活动。
设计一个实践活动：在一个广口瓶中放一些土，把鸡或鱼的内脏埋入其中，一段时间后观察现象。思考：这说明了什么？
板书：2、细菌。
细菌：单细胞生物；
繁殖：**繁殖。
反思：通过本课的学习学生了解细菌的主要特点，正确认识细菌与人类的关系；大部分学生能够掌握。
3、《馒头发霉了》
教学目标：1、能仔细观察发霉的食物，初步感知食物放久了会长出霉菌这一现象。
2、能根据问题进行假设，并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。
3、能坚持记录霉菌的生长情况，会分析整理自己的记录的数据。
材料准备：、发霉和新鲜馒头、培养皿，手套、镊子。
、放大镜、显微镜、霉菌切片。
、操作材料：新鲜馒头、塑料袋、小刀、线、黑色遮光纸、透明胶带。
活动过程：一、谈话导入，揭示课题。
出示霉馒头）我这里有块馒头，看，它怎么啦？②
今天我们就来讨论这个话题（板书课题：馒头发霉了）
二、获取事实，认识霉菌。
一）初步观察。
、安全教育。
这块馒头还能吃吗？
对，不能吃！有霉的食物可以使我们的内脏发生癌变！在我们的观察活动，同学们一定要保护好自己。
像我这样（演示）：带上手套、用镊子来取，辨别气味时不要直接把它们凑到鼻子前，应该把它段起来，用手轻轻扇动。明白了吗？
、明确要求。
现在我就把材料发给大家，请仔细观察比较，发霉的食物与新鲜的食物有哪些不同？
注意：把你们的发现简要的记录下来。
、发放材料，学生观察记录。
、组织汇报。
好，让我们听听大家都有哪些发现。
当其他小组同学发言的时候，请同学们认真听，对照自己的记录做好补充发言准备。
抓住闪光及时表扬）
二）细致观察。
、放大镜观察。
因为霉菌，新鲜馒头与发霉馒头有了这么多不同。那么霉菌到底是什么样的东西呢？下面我们借助放大镜再次观察，用准确简要的语言描述你看到的霉菌。
分发放大镜、学生观察描述。
组织汇报（收回材料）
那位同学愿意带上你们小组的材料来说说：放大镜下的霉菌是什么样的？
看来霉菌有很多种，颜色不同，形状各异。
、显微镜观察。
同学们观察得很细致，但还是看得不真切，因为霉菌实在太小了，不过，把它们放在显微镜下看得可清楚了。想看吗？
用显微镜观察的注意事项：a、不要随便调整；
b、**时用一只眼睛看，另一只眼睛要闭起来。
把你看到的霉菌画下来。
结合同学们的图画讲解：
霉菌虽然很多中，但都有“孢子囊”、“菌丝”两部分。
像霉菌这样用容颜看不清，放大镜也看不清，要用显微镜来观察的生物，我们叫它微生物。
三、牵引过渡：
我们还在什么物品上看到过霉菌？
四、对比实验。
一）提出问题，进行猜想。
讨论：霉菌在什么情况下生长得快？
独立思考，把你想到的列出来。
在小组内小声讨论。
汇报：随机简要板书：温度、水分、通风、光照等。（注意追问“什么关系”）
二）引导设计方案。
1、同学们认为霉菌的生长与这么多因素有关系，有些想法还互相矛盾，怎么证明你的猜想？
2、引导设计方案。
教师以“温度”为例，引导设计实验。
一块放在“高温”里，另一块放在“低温”里，进行“对比”（板书）
具体怎么做？
出示两块品质不同的馒头，用这两块做实验成吗？看来还得对另一些条件加以控制，需要控制哪些条件？
（如果很多学生恍然大悟，就不用说了，直接让他们分组从各种因素中选取一个最感性区的条件设计方案，填写实验计划。
如果学生明白的少，指名说说。）
3、学生分组设计方案。
4、交流实验设计，对有争议的方案进行修正完善。
三）执行注意事项。
、怎样观察？
为了观察时便于区分，是否该做点标记？
间隔时间查看方式注意事项？
、记录啥？四、实验、整理。
、按照小组计划领取材料，进行实验。
、整理实验桌。
板书： 3、馒头发霉了。
发霉→霉菌、发酵→酵母菌
真菌：不属于植物又不属于动物。
教学反思：通过本课的学习学生感知食物放久了会长出霉菌这一现象；
并能设计实验研究霉菌的生长与环境的关系，学生掌握较好。
4、食用菌。
教学目标：1、能用各种感官直接感知自然事物并能用自己喜欢的方式描述所观察的事物的形态特征；亲自经历科学调查、观察、查阅资料等科学**的过程。
2、体会到与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果；乐于从事科学**活动。
3、通过查阅书刊等其他信息电源了解食用菌的种类；能通过观察知道蘑菇的结构特点。
重难点：通过查阅书刊等其他信息电源了解食用菌的种类；能通过观察知道蘑菇的结构特点。
活动准备：香菇、金针菇、木耳、银耳等食用菌。
六年级集体备课科学上册教案
高良乡鲁古完小六年级科学集体备课。教。案。版本册次 苏教版六年级上册。整理人 张炳强赵刚。整理时间 2011年8月。座次表。任课教师年级班共人。课程表 2011至2012学年度上学期。鲁古完小六年级班科学单元质量检测表。鲁古完小六年级班科学单元质量检测表。鲁古完小2011年至2012年科学上学期教学...
六年级科学上册集体备课教案 苏教版
本单元内容 水滴里的生物 做酸奶 馒头发霉了 搭建生命的积木 单元教学目标 能利用简单的工具对事物进行细致的观察并能用图和文字表达。2 能利用各种感官直接观察自然事物并能语言和图画描述所观察的事物的形态特征。3 了解细菌的主要特点和对人正反两方面的作用。了解病毒也是生命中的一类。知道细胞是生命体的基...
科学六年级 上册 备课
科学备课。总的教学目标。通过本册学习，使学生 能意识到系统是有一定结构层次的系统中的成员是相互联系 协同工作的。尽管每个成员或每层结构的功能和作用不同，但都在整个系统中发挥着各自重要的作用能从结构和系统的角度去研究生命世界 物质世界 地球与宇宙世界中有关生物多样性能量与能源 太阳系等内容，鼓励学生对...