姥姥的剪纸。
一、揭示课题，了解剪纸。（一）揭题。
师：这一节我们来学习《姥姥的剪纸》。（齐读课题）师：姥姥是谁？剪纸是什么？见过吗？
剪纸是一种民间艺术，人们喜欢把它贴到窗户上，所以又叫窗花。（二）检查预习情况。1．认读词语，默写词语2．整体感知课文内容。
师：读了课文，你感受最深的是什么？
师：大家说了这么多，其实这些都是围绕课文的两个方面来说的。——板书：技艺高超。
祖孙情深。二、研读课文，体会技艺之“神”。（一）提出自读要求：
师：首先，我们默读课文的1——6自然段，划出写姥姥剪纸技艺高超的语句，并简单写下自己的体会和发现。（二）学生默读静思，圈画批注。
三）交流收获，感受姥姥剪纸技艺之“神”。1、出示：一把普普通通···无所不能。
理解普普通通，无所不能。师小结：抓住重点词语理解语句是一种好的方法2、出示：你姥姥神了···
师：作者怀着什么心情写的？请你带着这种感情读一读。师：那个字最能说明姥姥的技艺高超？（神。）—板书：神。
一个神字，高度凝练了对姥姥剪纸的评价。这句话采用了什么手法？（夸张、反衬）
师：其实文中已经明确告诉我们这种写法了？在哪一段？
生：在第3自然段：“这自然是夸张的说法”一句。
师：对，联系上下文是一种非常好的学习方式。生读，师读。
生再读。
3、仿写句子：你姥姥神了，剪像剪像剪剪。
师：老师觉得，乡亲最会夸人。你发现什么了没有？
这说明了什么？师：那咱再来试试，夸夸咱姥姥？
你姥姥神了，剪像剪像剪剪这是细微之处，方显真功。4、出示句子：一把普普通通···你姥姥神了···这两段话放在一段，有什么不同。
5、师：第四自然段有一句话更能显示姥姥的技艺高超？出示：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。6、欣赏姥姥的剪纸作品。
师：那么，如此高超的作品，剪出来的作品到底是什么样的？咱们一睹为快（大屏幕）
用一个词形容剪纸（妙不可言、栩栩如生）
过度：姥姥真是“神”了。她的神不仅表现在它高超的剪纸技艺上，更神在她独特的魅力上。
三、品读课本，体味祖孙情深。1、出示句子：“密云多雨的盛夏···拴在屋檐下”“拴”字让我们感觉到剪纸有一种神奇的力量（板书：
拴）？牢牢拴住我的都有哪些作品呢？2、浏览（7——13自然段）指名说，出示投影。
师：这些作品让我感受到了什么？
3、师：小小的剪纸剪出了我多彩的生活，幸福的生活，多么神奇呀！但是，我终究是会长大的，我终究是要去追寻属于我自己的梦想的。
终于，我要离开姥姥了。姥姥是个明白人，她虽然无限牵挂她的孙儿，但她只是静静地站着，看着远方，默默的祝福她的孙儿。
4、出示句子：一头老牛定定地站着，出神地望着一直欢蹦远去的小兔子，链接他们的是一片开阔的土地。（感情朗读）四、练习写话，深化情感。
1、写话练习：慢慢地，我长大了，姥姥的剪纸一直牵着我，但姥姥知道即使是无所不能的剪纸，也拴不住孙儿追求梦想的脚步。姥姥的想法孙儿明白吗？
孙儿有什么话要对姥姥说呢？请大家任选一个角色，写一写想要说的话。提出要求：
开头空两格，有一定速度。
2、指名读自己写的话。师总结：是啊！我怎么会忘记姥姥的恩情，姥姥的期待呢！
师有感情的朗读“事实上——”
3、师：孩子们，如果说童年姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那到如今拴住的是我的心我的梦啊。那么时刻萦绕在我心中，出现在我梦里的是什么呢？
指名说。师补充：还有故乡的一山一水，一草一木，一想到这里我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
4、虽然我越走越远了，学生齐读：事实上——师读：事实上，我不管走多远……
5、即使有一天，姥姥真的走了，但她的剪纸她的爱必将拴我一生。事实上（学生接着读）8、师总结：姥姥的剪纸是一座桥梁，姥姥的剪纸是一条纽带，姥姥的爱是一方蓝天，一片海洋。
姥姥的剪纸，梦中的故乡，值得一生珍惜。
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