积累素材·积累方法·积蓄情感·积累语言。
─人教版六年级上册第三单元习作教学设计。
教学目标】1．帮助学生打开思路，引导学生留意身边或**的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
2．指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。
3．引导学生修改习作，一边读，一边修改。
教学重点、难点】
指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。这既是教学的重点，也是教学的难点。
教学准备】1．教师完成范文。
2．引导学生留意身边或**的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
教学过程】一）回忆那些关爱往事。
1．教师有感情地讲述：一个星期以来，我们利用读书时间，分享了一个个相互关爱的故事。比如，安徽省一位95岁的老人照顾病儿40余年；福建省一位88岁的老人收养两个义女，一家三口，仅靠三百多元维持生计；北京关怀医院，用亲情关怀临终老人，让他们尊严地走完人生最后几步……这一个个感人至深的故事，让我们的心获得了无限温暖。
设计意图：完成一篇习作，学生要有表达的欲望，要有表达的素材。阅读那一个个感人至深的人与人之间相互关爱的事情，就是要调动起学生丰富的情感，引领学生去回忆、捕捉自己的生活中令自己感动的那些事。
鼓励学生积蓄心中的情感，这是他们习作的准备。）
二）细细阅读题目要点。
1．前两天，我打开邮箱，看到了一封编辑部发来的约稿信，期待着大家的投稿。
2．请一位同学读一读约稿函内容。
约稿函。诏安实验小学六年5班的同学们：
你们好！新学期里，《教育周刊》编辑部向大家约稿。内容如下：
生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。请同学们写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
期待着大家的作品。
教育周报。2024年9月。
3．《教育周刊》编辑部让我们写什么？怎样写？
4．读懂要求，是习作的准备。（板书：相互关爱的事）（板书：读懂要求）
设计意图：将习作要求变成一则约稿函，不仅激发了学生阅读的兴趣，更是激发了学生创作的欲望。学生细细地阅读，认真地思考，读懂了这次约稿写什么和怎么写。
这是多么的重要！读懂要求是写好作文的关键一步。）
二）积累品析文本语言。
1．这一组课文中，我们阅读了《穷人》，一起回顾一下，你知道这篇课文发生在怎样的环境里？（第一自然段：屋外寒风呼啸……这间屋里……）
2．教师点拨：环境是具体内容中不可缺少的一部分，必须要写进作文中。
3．这篇课文中，作者运用的哪种描写方法给你的印象最深刻？
4．你从这些心理描写的句子中，感受到桑娜的心情了吗？感受到她是一个怎样的人？
5．教师小结：心理描写，让我们读出她的心情，读出了她真挚的情感。心理的变化也体现了事情的发展变化的过程。
6．课文要反复阅读，因为语言要积累，写作的方法也要积累。（板书：积累语言积累方法）
设计意图：阅读是为了积累，是为了吸纳，教师要善于引领学生从课本中借智慧，感悟文本语言，揣摩文本中的表达方法。所有这些，都是习作的准备。
这样的设计，将阅读与习作教学紧密地契合在一起，读写结合，让语文教学走向高效。）
三）阅读范文积累之法。
1．一说到写作文，有没有同学觉得，不知道写什么？其实，生活当中有着取之不尽、用之不竭的作文素材，关键是你没有一双敏锐的眼睛，能够发现到那些相互关爱的事情。去年，和同学们一起韩国，我发现了这样一件事，你来读一读。
2．自由读。
一张张爱的签条。
八月的一天，一群活泼的孩子在老师的带领下登上天仁号客船，从中国天津到韩国仁川，参加中韩学生文化交流活动。
许多孩子是第一次乘船，尤其是船缓缓地起航了，大家兴奋起来了。午餐过后，他们登上甲板，吹吹海风，欣赏着美丽的海天一线……回到船舱，几个男孩子围坐在一起打起了扑克，女孩子吃起了零食。可有一个角落，是那样的安静。
我缓缓地走过去，一个男孩坐在上铺，低着头看着什么？他在看什么？难道是男孩子在读自己写的日记吗？
“你能给我看看我？”我忍不住地问。男孩慢慢抬起头来，把手里的东西轻轻递给了我。
啊，这是我从来都没有见到的。一张张签条订在了一起，上面的字花花绿绿的，十分好看。一行行的文字映入了我的眼帘：
第二天下午4：00，到首尔了！看夜景。
要会用相机呀！给爸爸妈妈拍**看！下午6：
00，吃饭了！少吃牛羊肉！注意有节制！
晚上9：30，到宾馆。早点睡觉！
养足精神呀！
第三天……下午5：00，到韩国家庭中，别给爸爸妈妈丢脸，懂礼貌，随和点，学会自理！
我一连看了。
三、四张，眼角略有些湿润了。当我把这沉甸甸的签条还给孩子时，却发现少了第一张。
是不是少了一张签条？”我急切地问道。
第一张签条我读过了，所以就丢掉了。”孩子很平静地回答。
“孩子，你知道吗？这是你的妈妈用心写的呀！你一定要要好好地保存好，看过了，也要把它好好地珍藏起来，其实，你所珍藏的不单单是这些签条，还有妈妈那颗疼爱你的心。”
男孩子听了这番话，若有所思地点了点头。
以后的几天里，每天晚上睡觉前，男孩子都会拿出妈妈写给他的签条一字一句地阅读着。看完了，也会小心翼翼地放进自己的背包里。每到一处景点，男孩总会自言自语道：
“我要多照几张**，回去给妈妈看。”
几天后，这群孩子和老师再次登上天仁号，在男孩子的背包里，依旧可以看见那几张有点褶皱的签条，还多了一样东西──一盒崭新的韩国化妆品。
3．这件事发生在什么样的环境里？（一个安静的角落）船舱里其他的地方安静吗？
4．小结：前后形成了鲜明的──对比。由此产生了悬念，悬念，让习作有了吸引力。
5．文章讲了一件什么事情？（妈妈给孩子写了一张张签条，孩子丢掉了一张，老师耐心与之谈心，孩子为妈妈准备了一份礼物）
6．其实这件事，简单地说，就是妈妈给孩子写了一张张签条，以此表达妈妈对孩子的关爱。如果不写后面的内容，孩子丢掉了一张，老师耐心与之谈心，孩子为妈妈准备了一份礼物，行不行？
7．后面的内容升华了习作的主题，习作也有了波折，有波折的习作才能抓住人的心，一波一折指的是什么？这一波一折体现了事情发生的变化。内容在不断地变化，作文才会耐人寻味。
8．作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的波折。（语言，动作，心理）
9．抓住这些细节，可以让我们走进人物的内心，读出他们真挚的美好的情感。
设计意图：教师完成下水文，才会更加深刻地感受，完成这篇习作的难点在什么地方。师生间的对话，让学生真切地感受到作文，就是要观察生活，体验生活，书写生活；其次，师生分享了习作方法；再有，含蓄地告诉学生，习作并不难，激起学生观察生活、书写生活的欲望。
）四）静静回忆美丽生活。
1．让我们静静地闭上眼睛，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人之间相互关爱的事情，和大家分享心中的那份感动。
2．教师点拨：
从选材上启发：
小，并不等于简单。
小事见精神，事越小越看你平常是不是认真地观察生活。
难怪有人说，作文，首先不是写出来的，而是捕捉到的，发现到的。
凡是回忆以往的人和事，能记忆犹新的，一定是感动我们的，或者让我们难以忘怀的。
从细节上启发：
细节，会让平常的事情才会放出不平常的光芒。
在这件事情中，还有没有令你感动的地方？这样的补充，内容更充实了。
爱是什么？爱是细节，要捕捉到细节，细节不容忽视。
从认识上启发：
最打动你的是什么？有没有感受？
善于捕捉生活，不仅要善于捕捉到生活的细节，还要善于看到生活的表面之外更多更深的东西。
3．积累素材，也是习作的准备。（板书：积累素材）
设计意图：师生、生生的对话，是提高学生习作能力的有效途径之一。教师要善于倾听，捕捉学生发言中的亮点，从多个角度与学生交流，谈选材，谈细节，谈感受……在学生发言的过程中，不要忘记指导学生把话说清楚，说明白，说简洁。
）五）铺开稿纸完成习作。
请大家铺开稿纸，用心用情完成好这次习作。
六）板书。相互关爱的事。
读懂要求。积累语言。
积累方法。积累素材。
六年级语文练习 六
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六年级语文练习
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