苏教版《科学》四年级上册说课讲稿。
平坡小学：何定宇。
本册教材简介：
本册教材主要覆盖了三大知识领域：
1 地球与宇宙。
我们周围的空气
2生命世界，物质世界。
吃的学问，冷和热。
奇妙的声音王国。
3 **技能。
排序和分类。
各单元介绍：
第一单元：我们周围的空气。
单元内容分析。
单元题目的设计《我们周围的空气》为什么使用这样的提法？
主要反映本单元研究的内容---空气
感受并体验科学并不神秘，科学就在我们身边。
体现学科的学习基本方法：**性学习。
1、空气的性质：（空气的物理性质）用多种方法证明空气的存在，认识空气的性质（空气没有一定的形状、向四面八方流动、具有质量、要占据空间、容易被压缩等）。
2、热空气和冷空气：在第一课认识空气的流动性基础上进一步认识冷热空气流动的规律：热空气上升冷空气下沉、同体积的热空气比同体积的冷空气轻、风形成的主要原因。
3、空气中有什么：在前2课认识空气物理性质的基础上，认识关于空气组成的初步的、浅显的化学知识，并为第4课学习人的呼吸生理和空气的污染与保护准备相关的知识，使学生了解空气组成的初步的、浅显的化学知识。
4、空气也是生命之源：认识空气与生命的关系，认识空气的污染与保护。在前三课认识了空气的性质和组成之后，本课引领学生关注自己赖以生存的空气环境，考察自己周围的空气质量，培养保护自然环境的意识。
单元的重点课---1.空气的性质。
单元的难点课---2.热空气和冷空气。
1、空气的性质。
引入：有什么办法证明空气的存在？
活动实验：认识空气的性质。
通过与水对比，归纳概括空气的性质。
课题的设计思路：从学生生活中常见的事物与现象出发，创设问题情境，引导学生提出问题，展开活动，学习有关的科学知识与技能，最后将所学内容与实际生活（包括社会、环境）相联系并加以运用，使学生在情感态度与价值观方面得到提升，落实从生活走向科学、从科学走向社会的教学理念。
从空气的流动性，引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生用观察、实验的方法，认识等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不匀引起冷暖空气的循环流动形成风。
引入：空气受热或受冷后会往哪儿流动？（了解学生关于空气流动的前概念）
活动：研究热空气的流动。
冷热空气的对流。
制作热气球。
推测风的成因。
通过以下活动，来充分认识空气的性质。
活动1：引入：蜡烛的燃烧比赛。
研究空气成分。
认识二氧化碳的性质。
证明空气中含有水蒸气。
主体活动：研究空气的成分。
活动2：了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，能使清石灰水变浑浊。
制取二氧化碳方法：
用小苏打加醋制取二氧化碳；也可用稀盐酸和石灰岩碎块或方解石来制取；让学生将集气瓶装满水倒置在盛满水的水槽中，将管子一头伸入瓶中，另一头用嘴吹气获用二氧化碳。
将二氧化碳沿杯壁倒入杯子里时，会看到杯底的蜡烛先熄灭，最上面的蜡烛最后熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧、能灭火。
把清石灰水倒入装有二氧化碳的瓶子，清石灰水变浑浊，说明二氧化碳能使清石灰水变浑浊，也说明可用这种方法来识别二氧化碳。
活动3：实验的方法证明空气中含有水蒸气。
证明空气中含有水蒸气，是建立在认识空气的性质和空气的成分的基础上。
装冰的杯子四周被空气包围着，我们已经知道空气看不见摸不着，那么，空气中的水蒸气同样具有这种性质，结合露珠就是水珠的生活经验，因此可以证明空气中含有水蒸气。
引入：认识生命离不开空气。
做憋气比赛的活动，并让学生描述憋气时的感受。教材的四个例子说明人和动植物离不开空气，唤醒学生已有的知识经验。
侧重于学生的实际感受和生活经验以及对空气成分的认识，从而让学生感悟到生命确实离不开空气。
本单元是帮助学生确信空气是真实存在的，获取对空气的性质，组成以及风的成因直观认识，意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
第二单元冷和热。
单元总体说明。
冷和热是生活中常见的现象。人们对冷热规律的利用，本单元将带领孩子们**生活中的冷热现象，让他们在一个个亲历活动中了解冷热现象中蕴含的科学道理，是一个综合单元。
1、冷热与温度。建立温度概念，学会测量水温，发现热水变凉的规律。（技能训练与科学**融合 ）
2、热的传递。发现热传递的基本规律，知道热传递的3种方式。
3、加热和冷却。冷和热对物体的影响。重点带领学生**物体形态和体积的变化。
4、吸热和散热。不同物质、同一物质不同色的物体吸热、散热的性能是不同。
5、水在加热、冷却后。认识水的三态变化，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。（**最常见的物质——水的三态变化条件 ）
第三单元奇妙的声音王国。
单元总体说明。
本单元以声音这种物理现象是能的一种表现形式为主题，引领学生对声音展开研究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素（音量、音调、音色）、乐音与噪音。
第三单元由四课组成。
1、声音的产生：围绕声音产生的原因开展活动。形成振动的概念，发现将声音与物体振动建立联系。
2、声音的传播：研究声音的传播媒质。通过操作与观察，搜集和整理信息，解释所要研究的问题。
3、我们是怎样听到声音的：借助与耳朵里鼓膜振动原理一致的“纸屏振动”，引出人体的感觉器官——耳。了解耳的构造，知道耳的各部分名称：
耳廓、外耳道、鼓膜、听小耳、耳蜗。通过制作助听器、扩展耳廓进一步了解耳廓的作用。认识耳朵的结构与功能，能区分噪音与乐音，知道防治噪音的方法和保护听力的方法。
4、不同的声音：从“音色、音量、音调”三个方面对声音进行研究。在“猜声音”活动中体会“音色”的概念。
知道声音的强弱（音量）与高低（音调），知道改变音量、音调的方法。并能运用常见的材料和所学的知识制作一件乐器。
第四单元吃的学问。
1、食物的营养：1我们吃什么。
2、合理营养：平衡膳食、饮食安全及饮食习惯三个方面。（2怎样搭配食物3食物的消化4我们的食物安全吗。
3、器官与保建：
食物中含有的营养素必需通过消化系统消化吸收，才能被人体利用，消化器官的健康和良好的饮食习惯，是人体吸收、利用营养物质的基本保证。因此，在学习食物的营养和平衡膳食之后，引导学生认识人体的主要消化器宫，初步了解消化过程，重视对消化器官的保护。（3食物的消化）
第五单元排序和分类。
本单元的主要内容：
1、排序：指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并接受在科学**中也离不开排序，理解排序的科学含义。 根据不同物体的同一特征来排列物体的活动。
2、分类：平时学生就在自觉或不自觉地接触分类、进行分类，因此，应启发学生觉察到自己有分类的能力，需要的只是提高科学分类的能力，即掌握更多科学分类的方法。通过多样的分类训练，引导学生在快乐的情绪中迅速、准确地寻找出事物的相同或相似特征，顺利完成相应的分类任务。
分类，是把具有相同或相似特征的事物组合在一起。
排序和分类都是进行初步整理收集到的资料的方法。在科学**过程中，排序和分类是常用的对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和加工的方式方法。
平坡小学：何定宇。
2023年9月25日。
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