8、三顾茅庐。
主备教师：尤志红（年级组讨论）
第一课时。一、教学过程。
活动一：启发谈话、揭示课题。
设计意图：唤起学生的生活体验，拉近学生与文本的距离，奠定良好的感情基础。】
师生活动：1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
4、通过读课文，我们知道了是谁三顾茅庐？是谁住在茅庐里面？（刘备三顾诸葛亮于茅庐之中）
5、简单介绍刘备与诸葛亮。
刘备（161—223），字玄德，蜀汉昭烈皇帝。少年孤独贫困，与关羽、张飞于桃园结义为异姓兄弟。建安十二年（207），刘备三顾茅庐，请出诸葛亮为军师，先后攻占荆州、益州、关中，于公元221年建立了蜀汉政权。
诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都人，三国时蜀汉政治家、军事家。早年隐居隆中，人称“卧龙”，后辅佐刘备攻占荆州、益州，并联合孙权，对抗曹操，形成三分天下的局面。
活动二：初读课文，整体感知。
设计意图：朗读课文把握课文大意是第二课时细读课文的基础。】
师生活动：1、范读。（或听录音）
2、自读课文。
借助拼音读准生字新词；
读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
3、为了让同学们能把课文读得很通顺、很流利，我们先来把课文**现的一些生字和词语学习和掌握了。
1）、小黑板出示生字。
2）、检查预习情况（指名读）
3）、教师指导个别比较难写、难记、容易混淆的字。茅（máo） 葛（gě）
晌（shǎng） 给生字组词并理解词语意思。
4）、生字描红。
5）、小黑板出示新词。
6）、检查预习情况，随机抽读。
7）、纠正个别难度难记的词语，并解释词语的意思。（蜿蜒起伏、青翠欲滴、
秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开）
8）、全班齐读生字词语，并在此基础上齐读课文。
课堂小结：本节课我们主要学习了本课的生字和词语，在这篇课文里面，同学们需要重点掌握的是这些四字成语的意思，在理解的时候应该结合历史及课文内容。
板书设计：三顾茅庐（拜访） 蜿蜒起伏（曲曲折折的样子） 青翠欲滴（将要）
秀丽宜人 （合适） 群雄纷争 （纠纷） 茅塞顿开（立刻、忽然）
二、目标检测。
1、看拼音、写词语。
máo lú cǎo táng gōng jìng zhū gě liàng gù wèn
shǎng wǔ máo sè dùn kāi
2、给下列带点的字选择正确的解释。
1）三顾茅庐（ ）
转过头来 ②注意 ③拜访。
2）青翠欲滴（ ）
欲望 ②将要 ③希望。
3）茅塞顿开（ ）
立刻、马上 ②量词 ③停顿。
教学反思：对学生介绍人物和背景，有利于学生理解课文内容。在理解重要的词语时单独提出来理解，学生理解的不够好，只有结合句子去引导才会更好的效果。
第二课时。一、教学过程。
活动一：复习检查。
设计意图：温故而知新】
师生活动：
1、出示生字选择正确的读音。
2、抽读生字。
活动二：理清文章脉络。
设计意图：理清文章脉络有助于学生对课文进行整体的把握和理解。】
师生活动：1、听录音，注意生字和词语的读法。
2.引导分段，请同学思考：课文中哪几个自然段给我们详细介绍了刘备第三次拜访诸葛亮的经过？拜访结果如何？
3、那么我们是否可以把这几个自然段归为一个大部分？剩下的第一和第五两个自然段又可以怎样分呢？
4、归纳段意，理清文章脉络。
5、本文是按照什么样的顺序来写的？（按照事情的发展顺序来写）
活动二：了解刘备拜访的目地。
设计意图：通过了解刘备拜访诸葛亮的目的，为下文学习刘备第三次的拜访奠定基础，帮助分析人物性格。
师生活动：1、细读第一自然段。
1）自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
2）填空：刘备前往隆中诸葛亮地他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
1）小组学习。读课文，思考：
刘备第三次去拜访诸葛亮，是按照怎样一个顺序来进行的？
上路前——责备张飞到隆中——耐心恭候见面后——茅塞顿开）
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
第三自然段思考：景色描写与故事有何关系？
环境描写，烘托诸葛亮的性格特点）
找出对刘备进行细节描写的词语，这细节描写有什么作用？
下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进突出刘备对人才的敬重、虔诚）
3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
理解句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。
4、 那么刘备见到诸葛亮以后，后来又发生什么呢？这个问题，我们留到下节课再来看。
课堂小结：本节课我们理清了文章的脉络，知道了本文是按照事情的发展顺序来写的。结合课文第。
一、二两个部分，初步了解了刘备和诸葛亮的为人。下节课我们接着来看，当刘备见到了诸葛亮以后，又会发生什么。
板书设计：
8.三顾茅庐。
按事情的发展顺序来写）
三前两次拜访——没有见着（略）
顾上路前——责备张飞
茅第三次拜访到隆中——耐心恭候诚心诚意。
庐 （详） 见面后——茅塞顿开。
亲密友情——如鱼得水（略）
五、目标检测。
1、用自己的话来简单概括课文大概内容及刘备第三次拜访诸葛的经过。
2、说一说通过对这篇课文的部分进行学习，在你心目中你认为刘备与诸葛亮是怎样的一个人？
教学反思：本次教学抓住三个问题：1、了解刘备拜访的目地。
2、哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？3、哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？这些问题的解决正好理解了课文内容，并抓住了重点词语去品析人物的性格特点，效果好。
第三课时。一、教学过程。
活动一：复习检查。
设计意图：温故而知新】
师生活动：
1、回忆上节课所学内容。
2、刘备第三次去到隆中拜访诸葛亮，结果如何？后来他们之间又发生了什么是事？
活动二：学习第三部分。
设计意图：在前面学习的基础上来进一步学习第三部分，有利于课文的完善，更好地把握课文大意。】
师生活动：1、请同学默读第三大部分，并思考：这个自然段中，哪些词语或句子可以突出刘备与诸葛亮的关系非常友好？
同桌吃饭同榻睡觉一起讨论 “我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样”）
2、为什么刘备会说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样？
教师结合实际及一定的历史背景做相应的讲解）
活动三：学习三个比喻句。
设计意图：在理解课文内容的基础上来学习三个比喻句，有助于加深对课文的进一步理解和掌握，加深对人物性格的掌握。】
师生活动：1、 请同学找出课文中的三个比喻句，并用波浪线把它画下来。
2、 齐读三个比喻句。
3、 找出在这三个比喻句中，本体、喻体、比喻词分别是哪个，并说说本体和喻体之间存在什么样的关系？从中可以看出刘备和诸葛亮分别是怎样的一个人？
4、师生交流，教师做相应的指导和补充说明。（刘备：尊重人才求贤若渴诚心诚意；诸葛亮：有雄才大略）
课堂小结：在前两节课的基础上，我们对第三部分进行了学习，通过对第三部分的学习和对文中一些重点语句的理解和分析，从中我们知道了刘备和诸葛亮是怎样的人，从他们身上我们也学到了一些东西。
板书设计：
刘备：尊重人才求贤若渴诚心诚意。
求贤若渴胸怀大志。
诸葛亮：有雄才大略精诚所至金石为开。
二、目标检测。
1、认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
教学反思：本次教学中，三个比喻句的理解，学生出现了问题，本体和喻体找不出来，也无法理解。还需要一节课给学生讲清楚。
9．祁黄羊。
主备教师：尤志红（年级组讨论）
第一课时。一、教学过程设计。
活动一： 直接导入课题，初步了解人物。
设计意图：本文讲述了祁黄羊外举不避仇、内举不避亲的故事，故在导入时要让学生对人物有一个大致的了解。】
师生活动：1、今天我们来学习第九课。
2、通过预习，你知道这篇文章主要写了谁吗？
祁黄羊）对！今天，我们即将学习一篇历史人物小故事，认识那么一位凡事。
以国家为先，不为个人私利的人——祁黄羊。
4、师串讲简介祁黄羊及时代背景。
祁黄羊：姓祁名奚字黄羊，春秋时晋国重臣。也就是课文中所谈到的中军尉，他所管理的地方，人民勤俭质朴，重情重义，他的言行成为衡量是非曲直的标准。
可以说他相当于一部活“法律”，做事总是公私分明。
春秋：从公元前770年到前476年，历史上称为春秋时代。在这二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。
春秋时期，周天子失去了往日的权威，天子反而依附于强大的诸侯。一些强大的诸侯国为了争夺霸权，互相征战，争做霸主，先后称霸的五个诸侯叫做“春秋五霸”。晋国就是其中的一个霸国。
5、 听了老师的介绍，你知道了什么？
师引导学生发现：晋国的军事力量很强大；那是一个战火连天的时代；各。
个诸侯国都注重军事；祁黄羊的军事才能强，管理有方……）
语文四年级下册第三单元
单元练习 一 给下面的字注上拼音。澈篙溜锉擎枯茎。二 听写下面的词。橙子刺痛倔强睡眠锦缎。三 选择合适的词语填空 1 仔细详细。1.请你把经过的情形说得 些。2.他做什么事情都很认真 2 严格严厉。1.我们要 遵守学校的一切制度。2.谁胆敢侵犯我国领土，必须受到 的惩罚。3 发明发现。1.爱迪生经过...
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