作者：杨莉莉。
**：《读书文摘（下半月）》2024年第11期。
摘要：在传统的课堂教育中，教师多以布置课后作业的方式来帮助学生巩固课堂所学的知识，但是大多数情况下，课后作业都是一些单纯的字词抄写、看图说话等内容。基础的课后作业确实能帮助学生复习课堂知识，但形式单调的课后作业通常难以激起学生的兴趣，小学生正当好奇心强、活泼好动的年纪，在布置课后作业时要充分考虑其性格特性，尝试布置一些设计语文小报等形式多样的课后作业来帮助学生巩固基础知识。
多样的课后练习一方面可以调动起学生的学习积极性，也能够更好的贯彻新课改理念，培养学生的学习能力。
关键词：语文小报；优化；语文作业；设计；应用]语文新课标的教学要求明确指出要全面提高学生的语文素养，要能够正确的把握语文教育的特点，采用**、合作等多样的学习方式，建设出形式多样且富有活力的语文课堂。传统的语文教学面临着枯燥的课堂讲授，过多的文字解说，“只能意会不能言传”的诗文赏析等问题，语文教学想要摆脱这些桎梏，必须想办法创新课堂形式、改变作业方式，避免过多的使用重复的抄写、背诵等学习方式使学生背负过大的学习负担。
甚至有些教师因为不愿意设计作业而直接采用教辅资料作为课后作业，辅导资料虽具有一定的辅导性，但却无法完全与具体的课堂教学适配，这样一来无形中增加了学生的负担，减少了学生的学习兴趣。语文是一门开放性的学科，利用语文小报的创新性来激发学生的学习兴趣，能够更好的帮助学生养成自主学习的习惯。
一、当前小学作业情况分析。
不同的学生因其生长环境、家庭因素等各种主观、客观原因，会使其学习方式有所不同，对同样的教学内容的接受程度也不同。大多数小学生都是较为活泼好动的个性，对待这样年龄阶段的学生，教师在布置作业时应考虑到其性格特性，有针对性的设计课堂、课后作业。对于学生而言，过多的课后作业会使其产生不耐感，无法沉下心来完成作业，而过少的课后作业又难以达到巩固课堂教学内容的效果，一方面不利于学生的学习，另一方面可能使学生养成懒惰的习惯。
作业是学生对课堂知识进行复习巩固十分重要的环节，也是进行知识拓展的一种形式，教师作业布置的科学与否与学生的学习效果的好坏有着直接的影响。就目前而言，大多数小学生的作业都以抄写、默写等形式单一的作业方式为主，尽管作业量达到了复习的需要，但是实际产生的效果如何却并不理想。过于基础且千篇一律的作业形式不能满足学生的学习需要，也不利于老师对学生学习效果的检测，因此，进行作业设计在小学教育中是十分重要的。
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