四年级下册生命与健康教案

发布 2020-03-21 22:40:28 阅读 3427

第一课:呵护呼吸系统健康。

教学目标:1、了解人体呼吸系统的组成。知道怎样才能不让呼吸系统受伤。

2、明确怎样呼吸才是健康呼吸。了解运动对呼吸的影响。

3、学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上,懂得呼吸系统对与人体生命活动的重要性,懂得更加珍爱生命,养成讲究个人卫生和环境卫生的好习惯。通过测定肺活量,了解加强体育运动对于呼吸系统的好处。

教学重点:指导学生通过感受呼吸,了解人体呼吸系统的各部分结构的功能。

教学难点:知道怎样才是健康呼吸。

教学准备: 课件。

教学过程:一、提出问题创设情境:

1) 课件演示**录象或动画,如潜水员潜水作业前检查呼吸器具和氧气瓶、运动员剧烈运动时的急促呼吸、婴儿出生时的第一声啼哭等。

2) 计算:学生自测自己1分钟内的呼吸次数,计算每天气体进出身体的次数。

提出问题:氧气如何到达人体内部的?

在身体里有发生了什么变化?

**录象或动画,谈谈感受。

实施实验:自测呼吸频率,计算数据。

积极思考。二、解决问题:

1、 认识呼吸系统。

1)观察:人体呼吸系统模式图以及人体胸腔剖面图(多**展示),新鲜的哺乳动物的肺或肺的模型。

2)讨论: 人体呼吸系统是由哪些器官组成的?最重要的器官是什么?说明理由。

胸廓是由哪几部分组成的?

2、别让呼吸系统受伤。

1)肺炎球菌的自述。

2)阅读信息链接。

3)认识几种儿童常见的呼吸传染病。

如:水痘、流行性脑膜炎、麻症等。

3、健康呼吸。

a.怎样健康呼吸呢?

1) 用鼻呼吸。

2) 常做深呼吸。

3) 远离香烟。

4) 不在空气不清新的环境中玩耍。

5) 干燥的季节要保湿。

6) 加强锻炼,提高抵抗力。

b.阅读信息链接。

c.结合阅读与拓展,全班同学一起做做呼吸健美操。

三、教师归纳、总结:

这节课我们认识了呼吸系统、知道了怎样不让呼吸系统受伤、怎样进行健康呼吸。大家回家后,复习巩固好,并把学到的知识告诉你的家人。

板书设计:呵护呼吸系统健康。

呼吸系统:鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。

第二课预防寄生虫病。

教学目标:1.知道寄生虫病是什么,有哪些寄生虫病。

2.知道怎样预防寄生虫病。

教学重点:知道寄生虫病是什么,有哪些寄生虫病。

教学难点:知道怎样预防寄生虫病。

教学准备:课件、猪肉绦虫的标本。

教学过程:老师带来了智慧之星我要奖励给肯积极发言,积极动脑的同学,有信心得到它吗?)

生:有。1) 师:今天我们来一起学习“预防寄生虫病”这一课。

板书:预防寄生虫病。

出示第一张**)

2)有一位叫小强的同学他肚子痛得要命,这是怎么回事呢?谁来说一说?

生:进行思考和回答。

出示第二张**)

3)生:能回答到肚子里有虫子。肠道疾病等。吃错东西了等 。刚才同学们说了我们来看看他的同学小丽也说了小强的肚子里虫子。

4)师:她的同学小丽说:“小强的肚子里有虫子。”

5)师:那么小强肚子里怎么会有虫子呢?我们来观察一下这幅图,小强都吃了什么肚子里会有虫子?小组讨论一下。

出示第三张**)

生:近年来,由于风行生食、半生食海鲜及肉类,风行烧、烤、涮及火锅,人们这种饮食方式的改变和食品**的多样化,增加了寄生虫病感染机会,小强食用了生菜,没有洗干净,没有煮熟,菜中含有寄生虫虫卵,科学的说法是由于广大农村用新鲜粪便施肥,使蔬菜常成为寄生虫传播的主要途径。如感染性蛔虫卵、鞭虫卵、猪带绦虫卵和钩虫的感染期幼虫,以及原有包囊等,皆可以由食用未洗净或未煮熟的蔬菜而传播,旋毛虫、猪带绦虫可以通过吃生的或未煮熟的猪肉而传播。

某些淡水鱼类可传播华支睾吸虫等。

师:老师今天给大家带来了绦虫的标本,绦虫是寄生在人或家畜肠子里的一种虫子,身体扁而长。

师:肚子里有虫子会给人体带来哪些危害?

生:回答。师:同学们,学习了预防寄生虫病这一课,你们知道怎么预防寄生虫病了吗?

生:进行回答。

板书设计:预防寄生虫病。

寄生虫:鞭虫、钩虫、血吸虫、蛔虫、猪肉绦虫。

怎样预防寄生虫病:

1、不吃生的或半熟的鱼、蟹、螺和肉类。

2、不喝生水,不吃不洁的生菜。

3、个人和饮食卫生,养成良好的卫生习惯。

第三课:你的文具玩具安全吗。

教学目标:1、了解带有水果香味的文具玩具可能含有有毒物质,对人体有伤害。

2、知道选择健康安全的文具玩具。

教学重点:了解带有水果香味的文具玩具可能含有有毒物质,对人体有伤害。

教学难点:知道选择健康安全的文具玩具。

教学准备:七巧板。

教学过程:一、谈话导入课题。

同学们都喜欢水果味的橡皮、香气扑鼻的笔记本、造型独特的玩具娃娃、变幻莫测的组合玩具……它们是我们学习上的“帮手”,生活中的“伙伴”。可是,你知道吗?和它们亲密接触,可能会使我们受到伤害。

因此,学会选择适合自己的文具很重要。今天我们一起来学习《你的文具玩具安全吗》这课。

二、新课。一)漂亮文具玩具的危害性。

漂亮文具玩具很漂亮。但可能含有有毒物质,所以我们要认识漂亮文具玩具的危害性。

二)怎样选择健康安全的文具玩具。

1.看。产品合格证、适用年龄、厂名厂址、安全质量认证标志是否齐全、明确。

2.试。音量是否适度、零件是否结实、有无安全隐患。

3.闻。有无异味和刺激性气味。

4.摸。有无可能刺伤或划伤**的锐利尖端和边缘。

5.比。货比三家。

三)阅读与拓展。

1.带水杯的调色盘。

2.智力游戏界三大不可思议的游戏。

三、小结。今天,我们学习了《你的文具玩具安全吗》这课,大家了解了什么?

生回答。板书设计:

你的文具玩具安全吗?

怎样选择健康安全的文具玩具。

1.看。产品合格证、适用年龄、厂名厂址、安全质量认证标志是否齐全、明确。

2.试。音量是否适度、零件是否结实、有无安全隐患。

3.闻。有无异味和刺激性气味。

4.摸。有无可能刺伤或划伤**的锐利尖端和边缘。

5.比。货比三家。

第四课远离危险地带。

教学目标:1、了解有关安全知识,指导学生了解安全自护自救的基本常识。

2 、结合案例,引导学生明白危险无处不在,指导学生行为辨析。。

教学重点和难点:

安全自护自救的基本常识。。

教学准备:有关溺水、煤气泄漏、校园安全的课件。

教学过程:一、导入。

在我们身边有许多的安全隐患,同学们你们注意到了吗?(指生说)面对这么多形形色色的危险,你最大的愿望是什么?得出课题:远离危险地带

这就是我们本节课要一起**的话题。

二、 身边的故事:

刚才同学们谈了这么多的安全隐患,我们知道危险无处不在,时刻可能威胁着我们的安全,请看发生在身边的故事。

1、出示课件。

2、课件重现当时的故事。同学们边听录音边思考:这个悲剧为何会发生?

3、教师参与小组讨论、交流。

4、如果你是她,你当时会怎样做?

5、看了这个事件你受什么启发?想说什么?

6、阅读p20信息链接。

小结:悲剧的发生告诉我们:我们应该多了解一些安全知识,只有这样,我们才会远离危险,健康平安。

三、 做自己的守护天使。

1、 课件出示常见的禁令标志,你知道的还有哪些?

2、 你知道哪些可以避免受到伤害的办法?

3、 遇险时该怎么办?

四、行为辨析。

危险无处不在,遇到危险,我们该怎么做?请看下面:出示三个危险时场景。

小组讨论:这种行为对吗?遇到这种情况,我们该怎么办?

集体交流,教师指导辨析。

阅读:阅读与拓展。

五、全文总结:

危险来了并不可怕,只要冷静思考,总会想出办法。多一分平安,就多一分健康,让我们一起行动起来,多了解安全知识,远离危险吧!

板书设计:远离危险地带。

沉着冷静想办法。

养成良好的行为习惯。

第五课洪水来了。

教学目标:1.学习在洪灾面前自护自救的方法,提高一定的生存能力。

2.体会在危难中不仅要沉着冷静、团结互助,还要有坚强的意志。

3.提高学生的创新思维能力,以及整理、运用资料的能力。

教学重点、难点:学习在洪灾面前自护自救的方法,提高一定的生存能力。

教学准备:1.有条件的学校可以将“丁丁历险记”制作成动画片。

2.准备三个布袋(或纸盒)做“锦囊”。

3.学生准备白纸、彩笔。

教学过程:一、动漫剧场。

1.教师:同学们,你们喜欢看动画片吗?下面,我们一起来看一部惊险的动画片——《丁丁历险记》。

2.学生欣赏动画片后自由谈感想,或谈收获,或提出问题,老师根据学生的问题提示他们阅读教科书中的插图,进一步开展讨论。

二、我的“锦囊妙计”

1. 教师:通过刚才的讨论,大家一定学到了不少知识。瞧,丁丁想要考考大家,他提出了三个问题:

洪水来临怎么办?被卷入洪水怎么办?如何发出求救信号?

我们以小组为单位,组成智囊团,选择其中一个问题,讨论解决的办法,然后写在小卡片上。

2.各智囊团汇报自己的答案,相互补充、完善,教师把大家认可的“妙计”装入相应的锦囊内。

三、制作逃生路线图。

1.教师**紧急通知:洪峰即将来临,请大家赶快撤离!请大家赶快撤离!

2.学生讨论应该撤离到哪、怎样撤离,教师根据学生的意见绘制一张简单的“逃生路线图”。

3.提出问题:洪水来临前人们该怎样逃生?

学生根据“锦囊妙计1”中的妙计,仿照老师的范图,结合自己家的位置和地形,绘制一张“家庭逃生路线图”,要求他们回家后和家人一起把“路线图”张贴在家里的醒目位置。

四、生活剧场。

1.教师创设情境:尽管小明坐在了屋顶上,可洪水来势凶猛。一个大浪打来,糟糕,小明被卷入洪水了。怎么办呢?

2. 回顾前面的“锦囊妙计2”,学生自主表演。

3. 结合学生的表演,纠正人们的错误做法并补充更多的技巧。

五、求救sos

1.创设情境:小明抱着一根木头,顺着水漂呀漂,终于漂到了岸边。他用尽全身的力气爬上岸,却发现岸上除了他,再没有别的人了。孤零零的一个人,又冷又饿,怎么办呢?

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