第十课：飞檐走壁的虎将。
教学目标。1 能正确读写生字新词。
2 朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。
3 揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。
教学重、难点。
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。
教学准备。1 搜集壁虎的有关资料：如形体、生活习性等。
2 壁虎的教学挂图。
教学时间。1~2课时。
教学过程。一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料。
1 今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。
2 请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3 好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音。
1 自读课文，画出生字新词。
2 抽生读课文，注意准确、流利。
三、再读课文，了解课文内容。
1 自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？
2 小组讨论，交流，师巡视指导。
3 派代表汇报学习结果。
四、自主学文，了解特点。
你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1 复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。
2 自选学法自由组合合作学习。
五、汇报交流，深入理解。
1.从壁虎的外形，你体会到了什么？
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3.可借助多**教学，重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。
(2)可借助**演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。
4.借助多**教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合。
(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
板书设计。10飞檐走壁的虎将吞食虫子。
捕食蝎子名副其实的虎将。
胃口大。飞檐走壁。
巧妙避敌大自然的神奇。
静静冬眠。第十一课：蛇与庄稼。
教学目标。1 学会本课生字、新词。
2 朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义。
3 培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。
4 激发学生立志做科学的主人，改造自然，为人类造福。
教学重、难点。
1 理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。
2 理解生活中事物的联系。
3 理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”的意思。
教学准备。1 课文生字词卡片。
2 猫、鼠、蛇等小图饰（供板书时使用）。
3 多**课件。
教学时间。2课时。
教学过程。一、创设情境，激发兴趣，初步感知课文。
1 板书课题。
2 看一段有关蛇活动的多**课件资料。
3 让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为：蛇长得既丑恶，又**，是一种非常可怕的动物)，并对课题质疑。
4 教师引导学生把课文读一遍，再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面，因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)
二、自由读文，自主学习生字、新词。
1 自由读文，圈出生字词拼音。
2 联系上下文或查工具书理解词语。
3 检查自学情况。
（1）用生字词卡片检查读音，注意以下字的读音：殖、肆、呻、咱。
（2）指导书写生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毁。
（3）理解词语：海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。
三、再读课文，找出突破点，提炼文章主线。
1 让学生速读全文，找出文章中能够概括全文内容的一句话：“世界上的事物除了这样简单的联系外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。”(课件出示)板书：
事物的联系：复杂联系简单联系。
2 形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”，让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。也就是说，课文中说的这些事例，哪些讲的是复杂联系？哪些是简单联系？
并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说，师边用课件展示。
四、研读课文，合作**，理解课文内容。
1 课件出示问题要求，让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天**的专题，我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题，自由组合，互相合作，共同**以下问题：你们是怎么发现这些事物之间的秘密的？
针对出现的问题你们是怎么做的？请大家研读课文，圈点批注，查阅资料，相互交流，最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。
2 交流汇报，评比。
3 朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。
4 谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子，并说说它们的联系。
5 研究事物的联系，对我们的日常生活有什么意义？引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法，引出本文的中心句——“事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律”。指导反复读，在读中进一步感悟。
(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)
五、总结全文，深化感悟。
通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。
所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。(板书：研究规律，把事办好)
六、巩固拓展，布置作业。
1 读句子，用带点的词语造句。(课后第三题)
2 写一段话：用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子(其中一个用课文中的例子，另一个用课文以外的例子)，最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。
板书设计。11蛇与庄稼。
（研究规律，把事办好）
第十二课：白鲸。
教学目标。1 自主学会本课生字、新词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
教学重、难点。
通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。
教学准备。教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的**、文字资料，选取几段录像制成多**课件。
学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。
教学时间。1~2课时。
教学过程。一、“鲸”字导入，激发兴趣。
1 孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的**)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。
2 你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。
3 学生自由展示搜集的资料。
4 过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！
二、初读课文，整体感知。
1 选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。
2 同桌交流初读收获。
3 汇报交流。
（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。
（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。
三、引导自读，合作**。
1 学习第一段，录像入手，引导自读自悟。
（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生交流所见所感。
（2）带着自己的感受朗读第一段。
2 学习第二至四段。
（1）自读二至四段，说说你知道了什么。
（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。
课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。
（3）检查学习第二段。
读读课文，说说你体会到了什么，是从**知道的。
请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。
补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受”。
齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的**表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。
朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示**的场面。
(4)检查学习第三段。
自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)
引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。
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