u8 at the shop
一、教材分析。
《at the shop》是牛津英语四年级上册module 3 unit 8第一课时。《at the shop》 一课主要是学习6个食物的单词（因为本节课同学们已学过，我又补充了“cabbage”这个新词），以及如何使用句型what would you like?询问他们想要什么并能用“i’d like some……”进行回答 。
本课我们要学习6个关于食物的单词，其中carrots、tomatoes、potatoes 、cabbage等单词比较难学，meat、fish、rice等单词学起来比较容易 ，因此，要做好单词复习部分来消除学生的畏难心理，同时将四个生词的新授定为教学重点。句型较为简单，学生已经接触过，在句型学习的基础上，我又创编了在超市购物情景，让学生进行对话表演，起到了拓展的作用。
二、学情分析。
四年级的学生活泼好奇，模仿力强 ，善于表现自我。经过一年多的英语学习，孩子们已经掌握了部分英语词汇和一些简单的日常交际用语，但仍需要大量的语言输入，孩子们对食物的学习很感兴趣，同时也乐于谈论自己的爱好。三年级时他们已经学习了一些食物的英语名称，这为本课的学习奠定了良好的基础。
三、设计理念。
1、基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本节课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。我在教学过程中结合教学内容，借助多**，采用儿歌**、单词游戏、听说、**、选购食物 、表演等多种形式创设教学情景，使孩子们在“乐中学、学中乐”，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。
2、英语新课程标准倡导“自主、合作、**”式学习，让学生在轻松、愉快的氛围中达到学习目标。基于这一理念，我在教学过程中结合教学内容，采用“儿歌导学”，激发了孩子们对食物话题的求知欲，为课文的学习做了铺垫，在同桌在对话练习中巩固句型，使同学们在合作中进步、 在进步中提升，从而增强合作意识。同时，还采用了情景教学法，使学生在真实自然的情境教学中掌握单词、句型，通过交流合作，达到语言、功能、情感、任务有机结合。
3、遵循“以学生为中心，激励性评价为主体”的理念。在这节课的评价中，我主要是采用个人和小组评价为主，结合食物教学内容，课堂表现好的同学奖励实物小贴画，如：hamburgers ticker;在展示中，优秀小组奖励实物（黑板区域展示），为了使评价和教学内容融为一体，让孩子感受到课堂就是生活，从而达到了“知识**于生活，又应用于生活”的理念。
四、教学目标。
一）语言知识目标：
能够掌握表示食物的7个单词：“carrots, potatoes ，tomatoes，cabbages，fish, meat, rice 。”
二）、语言技能目标：
1、能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要什么，并能用“i’d like some来进行回答。
2、能进一步在真实的情景中运用对话并进行表演。
三）、情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，并养成合理饮食，保持健康的习惯。
五、教学策略。
1、运用多**创设真实情境，让学生在歌曲、食物、游戏、对话和表演中学习英语，更好地理解、记忆和运用语言知识。
2、采用任务教学法和情景教学法激发学生对语言知识的识记，让语言交流活动贯穿整个课堂。
3、使用鼓励性的评价，激发学生参与课堂活动的积极性，促进学生的全面发展。
六、教学重点和难点。
重点：1、掌握表示食物的单词：“tomatoes，carrots,cabbage、potatoes”。
2、能够正确、合理运用“what would you like? 来询问他们想要什么，并能用“i’d like some来进行回答。
难点：1、掌握单词tomatoes, carrots, cabbage 和 potatoes的发音。
2、能够在真实的情境中运用英语进行选购食物。
七、教学过程。
八、板书设计。
九、课后反思：
教学课时：第二课时。
教学内容：listen and say ,ask and answer, culture corner
知识目标： 1.通过listen and say的情景对话，帮助学生理解核心句型的含义和用法。
2.通过ask and answer 的对话操练，帮助学生在模拟商店的情景中初步运用核心句型来表达意愿，购买食物。
3.通过让学生根据上一课时的购物单进行模拟购物游戏，帮助学生进一步运用所学语言来完成购物任务。
教学重点：1、学生能听懂，会说单词shop, soup
2、学生能用what would you like?询问别人想要什么，并能用i’dlike…表达自己想要什么。
教学难点：学生能区分what would you like?与what do you like?的意义与用法。
教学过程。step1：warm up
2.出示卡片，快速闪现，学生复习单词。
step 2: presentation
1.出示书中“ask and answer”中的**。
t:look!this is happy shop!
welcome to happy shop! here are many things. what can you see?
what do you like? why? what would you like?
why?
引导学生比较区分what would you like?与what do you like?的意义与用法。
2.出示mrs li和kitty的空白购物单（配图）
t:mrs li and kitty are at the shop. what would they like? how much are they?
let’s listen.
学生边听边记录，然后回答问题，完成购物清单。
听录音，跟读“listen and say”中对话。
分角色朗读对话。
渗透中西方文化。
1)t: look at mum’s shopping list. what can kitty and her mum eat for dinner?
教学单词soup）
2)t: they are chinese food. we can eat them with chopsticks.
3)出示culture corner,学生了解中西饮食餐具上的一些差异，并补充一些文化信息：中餐常用的餐具如chopsticks, plate, spoon; 西餐常用的餐具如knife, fork, spoon,西餐中左手用叉，右手用刀。
step 3: practice
课件再次出现“happy shop”中的食物，同时贴上**标签。
t:do you like shopping? let’s go to happy shop.模仿part a，学生三人一组根据自己的需求，模拟购物场景进行购物活动。
step4: sum up
总结本节课所学句型及文化知识。
homework：
1.听读本节课所学的内容。
2.熟读本节课所学的对话。
3.抄写核心句型。
blackboard design
unit 8 at the shop
period 2
mrs li’s shopping listkitty’s shopping list
some tomatoessome candy
some eggssome orange juice
some potatoes
some carrots
练习题：根据课文内容填空。
--what __you___mum?
-i’d___some___and___we can __some __i’d __some___and___too. what __you___kitty?
- i’d __some___i’d __some __too.
-how___areyuan, please.
-here you arethank you.
课后反思：教学课时：第三课时。
教学内容：enjoy a story, learn the sounds
知识目标： 1.通过阅读故事“panda’s glasses shop”，帮助学生进一步巩固和运用所学句型。
2.学生能正确读出元音字母o在闭音节中的发音。
语言技能：1.学生能读懂故事“panda’s glasses shop”，了解故事大意。
2.能正确使用购物日常用语can i help you?
情感态度：引导学生能准确理解文章的大意，培养学生良好的阅读习惯，。
教学重点：1. 学生能正确读出元音字母o在闭音节中的发音。
2. 学生能正确使用购物日常用语can i help you?
3. 学生能读懂故事“panda’s glasses shop”
教学难点：学生能读懂故事“panda’s glasses shop”。
教学过程。step1:warm up /review
2.复习单词：填入所缺字母。
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