1、引入“升”。
出示例2的情境图，提问：观察这里的一幅图，想一想这些瓶、罐或。
桶分别是用来装什么的？水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的？
提问：你在**还见过“升”？能举出一些例子来吗？
指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用。
字母“l”表示。
2、认识1升。
提问：你知道1升有多少吗？
出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。
出示棱长为1分米的正方体容器，从里面分别量出正方体容器每条棱。
的长度。演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。
提问：你发现了什么？
指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。
3、教学“试一试”。
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学。
生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。
指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。
三、巩固练习。
1、做“练一练”第1题。
要求学生先观察题中的插图，弄清题意，再进行判断。
2、做“练一练”第2题。
指名回答后，让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。
3、做练习一第1题。
要求学生独立进行判断，并简要说明理由。
4、做练习一第2题。
先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。
5、做练习一第3题。
出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。
4、全课小结。
这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？
5、作业补充计算。
教学反思：
课题：7、认识毫升。
授课时间。教学内容：p3-4例3、例4和“试一试”、“练一练”，p5-6练习一第4-6题。
教学目标：1、认识容量单位毫升，初步建立1毫升的容量观念，能用毫升作单位估计一些常见容器的容量。
2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
教学重难点：知道1升=1000毫升，能进行简单的换算。
教学准备：滴管、量桶、水等。
教学过程：一、复习导入。
1、谈话：上一节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说）
2、揭题：今天这节课我们要认识一个新的容量单位——毫升。（板书：认识毫升）
二、新知**。
1、观察：以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器（没有实物，可观察例3中的物体）。
2、讨论：这些容器里的容量是以什么作单位的？
3、交流：让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。
）4、说明：在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“m l(ml)”表示。
三、活动尝试。
1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1毫升水有多少。
2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。）
3、认识量杯上的刻度。让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。
4、探索升与毫升之间的进率。
按照书上的要求操作，把一个量杯中盛入500ml水，倒入1l的量杯中，再将量杯中盛入500ml水，倒入1l量杯中，看看有什么发现？
5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升。
四、巩固应用。
1、做“试一试”。
要求学生先根据矿泉水瓶的容量估计1瓶矿泉水大约能倒满几个纸杯，再通过操作验证。
2、做“练一练”第1题。
可以让学生看图说一说每个容器里有多少毫升药水，并联系生活经验体会这些药水的多少，使学生进一步体会到毫升是很小的容量单位，计量比较少的液体通常用毫升作单位。
3、做“练一练”第2题。
可以先出示题中的3个容器，让学生估一估在这3个容器中分别倒入50毫升水，水面可能有多高，再分别量出50毫升水倒一倒，说说对50毫升水实际大小的感受。
4、做练习一第4题。
可以提示学生利用对整百数的认识，借助500毫升这个中间值进行推理。
5、做练习一第5题。
要提醒学生按正常喝饮料的习惯去做，一口不要喝得过多，也不要喝得过少。
6、做练习一第6题。
出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。
五、全课小结。
这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？
6、作业 p4第3题及10升=（）毫升 7000毫升=（）升。
教学反思：
课题：8、练习一。
授课时间。教学内容：p6-7练习一第7-12题。
教学目标：1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。
教学重难点：
1、进一步认识升和毫升，巩固1升和1毫升的容量观念。
2、掌握升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
3、能解决一些与升和毫升有关的简单实际问题。
教学过程：1、数学趣味园。
你知道每天该喝多少水吗。
饮水量有讲究，一个健康的人每天至少要喝2升水，运动量大或住在炎热地带的人，饮水量就更多。研究显示：如果运动量不多，那么每千克体重该喝水30毫升；如果是运动员，那么每千克体重该喝水40毫升。
你的体重是多少？你能算出你每天该喝多少水吗？
二、课堂练习。
1、做练习一第7题。
先让学生独立完成连线，再说一说自己的思考过程。
2、在括号里填上合适的单位。
（1）一碗豆浆大约有500（ ）2）一瓶果汁有1（ ）
（3）一个大水缸大约能盛水200（ ）
（4）一个水桶大约能盛水12（ ）
可以先引导学生结合自身的生活经验，并依据对升和毫升的已有认识，比一比、想一想、选一选、填一填，再组织交流。
3、做练习一第9题。
教学第一问时，要提醒学生按正确地方法观察量杯里水面的高度，并正确读出相应的刻度；第二问可以先让学生估计这4个量杯里的水合起来会不会超过1升，再通过计算检验。
4、在里填上“>”或“=”
900毫升 1升3升 2800毫升。
16升 16000毫升2700毫升 3升。
组织交流时，要让学生说清楚比较时的思考过程。
5、做练习一第11题。
要提醒学生注意每次服用的药量不是一个固定的数值，而是一个范围。
6、做练习一第12题。
可以要求学生利用课余时间完成，要注意通过调查，使学生感受不同容器容量的大小以及选择相应容量单位的策略。
3、全课总结：通过本次练习课，你有哪些意想不到的收获？
4、作业 p6-7第题。
教学反思：
课题：9、第二单元两、三位数除以两位数
除数是整十数的口算和笔算（1）
授课时间。教学内容：p8例1、“试一试”和“练一练”，完成练习二第1-5题。
教学目标：1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
教学重点：
灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学难点： 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教学方法：自己探索，合作交流。
教学过程：1、复习引入。
笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝
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