热空气和冷空气。
学习目的。1、 知道冷热空气的流动规律及风的成因。
2、 继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。
3、 知道同体积的热空气比冷空气轻及热空气上升的原因。
4、 知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
5、 了解人类对热空气的运用，初步知道一些科学发展史。
教学重点与难点。
重点：认识冷热空气的流动规律。
难点：理解风的成因。
教学过程。一、导人新课。
1、出示上节课吹气球的装置，提问：我们是怎样把气球吹大的呢？
2、学生回答。
3、提问：你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来的吗？
4、学生实验，汇报实验方法。
5、谈话：当我们把气球吹大时，气球里的空气占据瓶子的空间，同时原来瓶子里的空气被赶了出来，说明空气是会流动的。
二、研究热空气是怎样流动的。
1、谈话：那空气受热时会怎样流动呢？
2、实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在**。
3、学生实验。
4、学生汇报。
5、提问：说明热空气可能向**流动呢？
6、学生回答。
7、提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？
8、学生讨论、设计实验。
9、试验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。
10、学生实验。
11、学生汇报。
12、提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？
13、学生讨论、回答。
14、小结：空气受热向上流动，热空气上升。
三、**热空气上升的原因。
1、谈话：空气受热为什么会上升呢？
2、学生猜测，交流。
3、实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯里的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
4、学生汇报实验结果。
5、提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？
6、学生回答。
7、小结：点燃火柴后，是纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
8、电脑出示“孔明灯“、热气球：你知道它们是什么吗？是谁发明的？利用了什么道理？
四、研究冷空气是怎样流动的。
1、 提问：那冷空气又是怎样流动的呢？
2、 学生根据热空气上升的原理进行推理。
3、 提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？
4、 学生讨论、回答。（如：夏天开空调的房间，冷气飘向**？打开冰箱是，看看“白气“向哪个方向流动）
5、 小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。
五、**风的成因。
1、 提问：我们周围的空气是怎样流动的？风是什么？风是这样形成的呢？
2、 学生思考、讨论。
3、 学生看课本第8页上插图开展分组讨论并汇报。
4、 （演示多**课件）教师小结：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成可风。
3.空气中有什么。
科学**：能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。
科学知识：知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳。
教学目标：过程与技能。
1．学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。
2．培养初步的化学实验技能。
科学知识。1．知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包含氧气和二氧化碳。
2．知道氧气支持燃烧、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
3．了解氧气和二氧化碳的用途。
情感态度与价值观：培养敢于发表自己的见解品质和合作交流的科学态度。
学习成果：预计学生能够描述空气是由多种气体混合而成的。
描述空气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
能通过实验观察、思考与联想来描述氧气和二氧化碳的用途。
教学材料：三只相同的蜡烛、大小两只玻璃杯、火柴、水槽、红色水、细铁丝、小苏打、醋、集气瓶、带乳胶管的橡皮塞、蜡烛、烧杯、澄清的石灰水。
教学步骤：集中话题导入新课。
1.通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些性质？
2.除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空气的知识？
蜡烛熄灭的实验。
1.出示书上第九页的实验，请学生**，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧的最持久？并说出自己的依据。
2.师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗”
3.学生根据观察，结合自己的假设进行解释。
4.燃烧是不是用去了杯子里的全部空气呢？
了解学生有关空气知识的认识初步了解学生对空气组成的认识。
激发学生的兴趣，引入话题。
探索和调查蜡烛燃烧的实验。
1.学生根据装置思考、回答，蜡烛点燃后，拧上瓶盖，会有什么现象？
2.学生实验、观察记录。
3.通过实验的现象，你有什么发现？4.独立思考，小组交流。
5.根据观察的现象和小组的讨论在班级进行解释汇报。
火柴熄灭的实验。
1.通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？
2.师提供实验装置（也可演示实验），讲明实验要求和注意事项。
3.学生实验，观察现象并记录。
4.你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？
5.阅读有关空气组成的资料。
认识二氧化碳。
1.演示制取二氧化碳的方法。
2.观察制取的二氧化碳能，“有颜色，有气味吗？”
3.演示书上第12页的两个实验，你看见了什么？你有什么想法？
4.通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？ 认识燃烧只用去了一部分空气。
引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。
认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。
结合实验、阅读资料，认识空气的成分。
初步了解二氧化碳的性质，知道二氧化碳不支持燃烧，并能使澄清石灰水变浑浊。（注意先引导学生观察的石灰水是澄清的为后面的实验做好对比）
回顾和解释
1.通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？
2.对二氧化碳有了哪些新的认识？
3.利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？
空气也是生命之源。
过程与方法。
能调查搜集当地空气污染状况，了解污染原因及防治空气污染的措施；
能用对比实验的方法，研究车辆尾气对植物的影响。
知识与技能。
知道空气也是生命之源；
了解空气污染的主要原因、危害及防治。
情感、态度与价值观。
关心自己生存的空气环境，能针对当地空气污染的主要原因积极提出建议；
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
教学过程设计。
一、 认识空气也是生命之源。
1 憋气活动： 全体学生站立，大屏幕上计时开始，学生进行憋气，感觉不舒服时停止，并记下自己的憋气时间。
2 说说自己的憋气时间。
3 提问： 憋气时，你有什么感觉？你能一直憋下去吗？为什么？
4 学生回答。
5 讲述： 对，人活着要呼吸空气，同样，生活在地球上的动物、植物也离不开空气，空气和水一样也是生命之源。（板书课题）
评析】亲身体验，对一个人来说是记忆犹新、终身难忘的，让学生人人进行憋气活动，能使他们真切地体会“空气是生命之源”的含义。
二、 **空气的污染。
1 谈话： 你对我们周围的空气满意吗？为什么？
2 学生交流回答。
评析】**我们周围的空气是否洁净，用这样的方式问：“你对我们周围的空气满意吗？”，孩子们口中说出的是他们的真实感受，更能反映本地的空气质量的真实情况。
3 提问： 看来，我们周围的空气已经不同程度的受到污染，那是什么原因造成空气被污染的呢？
4 学生讨论。
5 学生汇报交流。
评析】这是因为学生对本地的空气质量不满意，所以他们更想知道是什么原因造成空气被污染的，使得原本枯燥的内容能激起学生**的欲望。
6 提问： 科学技术的发展和越来越舒适的生活与空气污染有什么关系？
7 学生讨论，交流。
8 汇报分析车辆尾气对植物生长情况对比实验的结果。
9 设想： 如果人类和其他动植物生活在充满车辆尾气的环境中会怎么样？
10 **有关英国、美国烟雾事件的录像资料。
评析】通过活生生的事例，让学生进一步感受到空气污染的严重性，为下一环节研讨防治空气污染的措施定下基础，以便以后活动的顺利开展。
三、 研讨防治空气污染的措施。
1 提问： 怎样才能预防空气不被污染，有什么有效的措施？
四年级科学上
p3我的发现 热 煤气炉 炒菜 煮开水 冬天的被窝，热水器。冷 冰箱 空调。p4热的现象 冒气 烟 土地沙漠化。冷的现象 结冰 下雪。我是这样知道的 1 在书本上学到的 2 老师讲解的。p5我的方法 1 用手触摸 2 用眼观察 3 用温度计测量。第一杯 热。第二杯 暖。第三杯 冷。p8 读作 摄氏2...
四年级科学上
10.气温 风向 都是重要气息信息。在气象站里常用百叶箱里的和来气温和湿度 用测降水量 和用来观测风向和风速。11.气温和降水 等天气因素对比赛成绩的影响较大。田赛规则规定 距离为200米以下的径赛和跳远等项目，凡风速超过2米 秒时，所创成绩不予承认。二 选择题 每小题3分共15分 1.下列关于风的...
四年级科学上
第2课天气日历 活动分析 前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的 比较简单明确的天气符号 有时需要用有相关数据的天气符号卡 来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降...