二年级数学教案《实践活动》教学

发布 2020-03-17 17:30:28 阅读 3601

二年级数学教案——《实践活动》教学。

一、教学内容:p48~p49

二、教学目标:

1、通过走进乡村这一情境,使学生体会到生活中处处有数学的问题。

2、培养学生的观察与思考能力,以及从图中获得信息,提出问题的能力。

3、通过这一数学情境,对学生进行热爱家乡的教育。

三、学具、教具准备:挂图。

四、教学过程:

一)活动。1、让学生观察图,说说图上有什么?看到了什么?

2、分小组交流一下,说说这些地方各在小桥的什么方向?

3、说说小华家到学校的路线。

4、找到淘气与笑笑,说说他俩的位置,猜猜他们可能到哪去。

5、说说他们会走什么样的路线?

6、分小组,每个小朋友提1个数学问题。

7、请其他同学回答。

8、全班交流,指名回答问题。

二)小结。今天的活动,让同学们发现我们生活中处处有数学。

三)领学生走进果园。

1、学生观察图,说说自己在果园中看到什么?

2、说说准备怎样装车?

3、可以提出什么数学问题?

4、请几个学生说说自己的算法。

5、笑笑问了一个什么样的问题?

6、去过果园,让我们去鸡场看一看吧。

7、在鸡场里看到什么信息?

公鸡120只,母鸡1040只,产蛋记录表。

8、根据你看到的信息提出一些问题。

9、四人小组交流,指名说一说。

10、鸡产日一共产蛋多少只?

908+1002+890+980=?(存入问题银行)

11、鸡场一共有多少只鸡?

120+1040=?(存入问题银行)

四)小结。今天同学们的问题提得很好,解决问题也不错。其中有两个问题我们无法解决,希望同学们好好学习,争取早日解决问题。

五)作业。1、用竖式计算下面各题。

2、用脱式计算。

一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。

这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。=7+77=648

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。

”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他**一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。=84=8

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?

”;论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?

曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。

二年级数学教案《实践活动》教学

二年级数学教案 实践活动 教学。一 教学内容 p48 p49 二 教学目标 1 通过走进乡村这一情境,使学生体会到生活中处处有数学的问题。2 培养学生的观察与思考能力,以及从图中获得信息,提出问题的能力。3 通过这一数学情境,对学生进行热爱家乡的教育。三 学具 教具准备 挂图。四 教学过程 一 活动...

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