（让学生学会观察，了解生活中离不开周长）
指名说并指出它的一周。）
师：有没有比桌面的一周更长的物体表面的一周？（指名说）师：
有没有比桌面的一周更短的物体表面的一周？（指名说）师总结：通过我们的观察比较，我们知道了这么多物体表面的一周，而且这一周还有一定的长度。
（板书：长度）这些物体表面一周的长度，就是它的周长。（板书：
周长）2）说一说，理解物体表面的周长。
师：那么，黑板面的周长指的就是什么？
树叶的周长呢？桌面呢？
引导学生说出这些表面一周的长度就是它的周长。）3） 描一描，理解封闭图形的周长。
课件出示几个图形）
师：下面的图形有周长吗？哪几号有？哪几号没有？说给你的同桌听。
指名说。（引出“封闭图形”）
师：你发现什么样的图形有周长？（指名说）
在第一题中挑出一个你最喜欢的图形描一描它的周长，给同桌说一说你是从哪开始又到哪结束的？
二、量算结合，理解周长。
1、你能算出下面图形的周长吗？试一试？（课后练习第一题）可引导学生做一道，再放手自己做。
2、量一量，算一算下面图形的周长。
自主练习第2题，可让学生选择自己喜欢的一道做。）3、课后练习第四题。
注意：霓虹灯线不是大楼正面的周长。）
二、 巩固练习。
1、课件上的题。
2、课本第121—122页的其余自主练习题。
3、《数学基础训练》上的题。
四、解决实际问题
1、让学生自己查阅地球的周长。
2、想一想生活中那些地方需要用到周长。
五、全课总结。
师：这节课我们学了什么？你有什么收获？
六、课堂评价。
让学生评价自己或同学的学习情况。
板书设计。周长的认识。
板：一周。不封闭图形封闭图形一周的长度叫它的周长。
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