人教八年级下《饮酒》教案设计

人教八年级下《饮酒》教案设计。

一、教材分析。

饮酒》诗共二十首，据序文，知这些诗因为都是醉后所写，故总题曰《饮酒》。这组诗的写作年代当在诗人四十岁之后，即在其刚刚离开彭泽令的职位归园田隐居不久。这首诗歌颂田园生活的恬静闲适，突出地表现诗人与大自然契合的心境，是陶诗中著名的诗篇之一。

前半部分着重叙说“心远地自偏”的道理，后半部分集中写欣赏自然景物的悠然心情。首二句便以一对矛盾对立的句式为后文的设问埋下伏笔：结庐在人境就免不了人世交往的纷扰，而我们于人境中结庐的诗人却恰恰避开了车马来去的人间的喧嚣。

为什么能如此呢？这便自然引出一个带有悬念性的设问（问君何能尔？），而“心远地自偏”便道出一个富有深刻哲理意蕴的回答：

心灵既远远地摆脱了世俗的束缚，那么虽处喧境也和居于偏僻之地一样。

采菊东篱下，悠然见南山”则形象地写出了“心远地自偏”的全部意境。其中的这个见字用的极好，它精确地表达出诗人采菊之时，本非有意看山，可是抬头之际，山的形象忽然进入他眼中的情景。“山气日夕佳，飞鸟相与还”进一步丰富了诗人“悠然见南山”时的美妙意境。

最后两句是又一对富有哲理性的名句，从字面来看是说此情此境中的田园生活含有人生的真正意义，想辨别出来，却忘了该怎样用语言来表达了。其实诗人的意思是说既然领会了此中的真意，又何必去辨别，何必要用语言去表达呢？研读了这首诗后，我们会发现这首诗是一篇意境优美、哲理性强的心灵感悟诗。

全诗语言平淡，不加雕饰，似乎无意为诗，毫不费力，而诗情自然流出，韵味隽永。本诗最大的特点就是充满了辨证色彩，选词精准传神，意境优美，能给人美的享受，美的熏陶。

二、教学目的。

1、领会诗中的哲理，体会诗中表达的情致；2、进一步学习抓关键词欣赏诗作的方法；3、背诵并默写诗作。

三、教学设想。

1、采用读——品——诵的教学模式2、以**式的教学方法组织教学。

四、教学步骤。

第1页共3页。

一）、解题、介绍作者及写作背景（二）、初读诗作，理解诗作的内容1、听范读，弄清诗作的朗读节奏2、边读边议，诗句的意思。

结庐在人境，而无车马暄。居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。

问君何能尔，心远地自偏。问他为什么能做到这样呢？因为我心与世俗远离，自然就觉得处地偏僻了。

采菊东篱下，悠然见南山。在东边的篱笆下采菊花，悠然自得的可以看见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。

夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的青霭中，益发变得佳妙神奇，而一双双飞鸟眼看暮色渐浓，结伴飞向林间的巢窠。

此中有真意，欲辨已无言。这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却忘了用怎样的语言来表达。

3、议，该用怎样的情感来朗读。

提示：一、二句用深情的、自得其乐的语气来读；三、四句应读出恬静、闲适的情；五、六句应读出满足的、得意的情（三）品析诗句。

1、学生分组赏析三句诗后，用这句什么地方写得好，因为——回答问题。2、重点指导学生抓住喧、远、偏、见、佳、相与等关键词进行赏析3、相机指导学生领会诗中反映的哲理（四）指导学生背诵诗文（五）小结。

六）作业课后习题二（1）、三（1）五、板书设计饮酒。

人心喧（充满了辨证）静悠然见佳。

第2页共3页。

第3页共3页。