雷雨前。
2、在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感；
3、学习课文写作模式：通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。
教学重点难点】教学重点是完成教学目标，教学难点在教学目标3。
教学时数】2课时。
预习要求】①阅读或朗读课文；
②抄写本课生字新词；
教学步骤】第一课时。
步骤一〕朗读课文（教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读）。
在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。
步骤二〕适当板书并解释课文中的字词。（可借助《词典》）
◇词语注释：
幔（màn）】为遮挡而悬挂起来的布、绸子、丝绒等。
踱方步】踱，慢步行走；方步，斯斯文文的大而慢的步子。
不折不扣】不大折扣，形容完全符合某种标准或要求。
明晃晃】光亮闪烁。
咆哮（páoxiào）】（猛兽）怒吼。形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
瞥（piē）】很快的看一下。
密不透风】严密得连风都无法透过。
揩（kāi）】擦；抹。
龌龊（wòchuò）】不干净。
噤（jìn）声】闭口不做声。
【剥落】一片片地脱落。
词义辨析：焦躁】〖焦急〗“焦躁”不仅有焦急、着急的意思，同时还有因焦急而烦躁的意思。
步骤三〕梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。
1、文章题为《雷雨前》，写的是雷雨到来之前和到来之时的情景，细写前者简写后者。文章有时间上的推移，从“清早”到“上午”，再到“午后”；还有内容的变化，从清早和上午的闷热，到午后三点钟有几道闪电和几声雷响，然后是“空气比以前加倍闷！那幔比以前加倍厚！
天加倍黑！”，最后才狂风闪电大雷雨来临。这里有文章的顺序，有行文的节奏。
2、文章写的是雷雨前天气的闷热和人的难受，对不对？如果我来写，我只能写一句话：“雷雨前天气很闷热，人很难受。
”写完之后就再没有话说了。你看我写得怎么样？很简洁，但不生动，没有感染力。
天气怎么闷热？人怎么难受？没有写到位，读者感受不到。
我们来看看这篇文章是怎么写的？
1)作者不说抽象概念专说形象事物，不概括言说而用具体描写。为了说“热”，文章说经过一夜桥石还是热烘烘的，田里开裂的泥土还有“白烟一样的东西往上冒”。为了说“没有风”，文章说“鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步”。
2)作者从人的视觉、听觉、触觉和感觉等方面写，把那种闷热难受的感觉传达给你，唤起你的感觉。文章说“摸一摸桥石，像还带点热”，说“浑身的毛孔全都闭住”，身上的汗“像胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳”，这是写触觉；说“满天里张着个灰色的幔”，这是写视觉；说蚊子苍蝇“哼哼哼，嗡嗡嗡”，说蝉在那里高叫“要死哟！要死哟！
”，这是写听觉；说：“心口泛淘淘，像要呕出什么来”，说“张开两臂用力行一次深呼吸，可是进来的只是热辣辣的一股闷气”，这是写感觉。
3)作者使用比喻、拟人、排比等修辞手法进行描写。文章多处使用比喻：如田里的泥土“干硬得就跟水门汀差不多”，你看有多硬？
如身上出的汗“跟胶水一样”，你看有多黏？如“人像快要干死的鱼，张开了一张嘴”，你看有多惨？“天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞”，人“就跟住在抽出了空气的大筒里似的”，你看多憋闷？
文章多处使用拟人手法：如田里泥土张着“扁长的嘴巴”吐热气，再如“幔外边的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎”，你看多形象？文章还使用排比手法：
你汗也流尽了，嘴里干得像烧，你手里也软了，你会觉得世界末日也不会比这再坏！”“蝉儿噤声，苍蝇逃走，蚊子躲起来，人身上像剥落了一层壳那么一爽。”这些句子都取得了很好的表达效果。
3、文章写雷雨前天气的闷热和人的难受，显然有作者的用意。文章写于2023年，当时正处民族危难时刻，全民抗战仍然遥遥无期，这就产生了一种全民的政治苦闷。文章作者借写自然环境的憋闷来表述社会环境的憋闷，呼唤民族革命早日到来，“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！
”文章写出了作者对社会的感受和希望。
步骤四〕布置作业：
1、朗读课文。
2、抄写课文。
第二课时。步骤一〕朗读课文。
步骤二〕讲评作业。
第一题：找出文中十处以上写热、闷的有关语句，体味其表达的妥帖。
1、清早起来，摸一摸桥石，竟像还带点热。（一整夜还无法散热）
2、天快亮的时候，这桥上还有两三个人躺着。（如果下半夜凉快了，早回家躺了）
3、太阳威力好像透过幔直逼你头顶。（逼字好，触觉上有强烈感觉，太阳隔着云层依然热力无比）
4、好像过了一夜工夫还不曾把白天吸下去的热气吐完。（同1，吸、吐两字好，改成热气没有散尽之类就不那么生动了）
5、似乎有白烟一样的东西往上冒。（所谓热得冒烟）
6、浑身的毛孔全部闭住。（闭字好，感觉不到一丝一毫的空气流动）
7、心口泛淘淘，像要呕出什么来。（心口淘空感。高温使空气稀薄，又闷得无一丝流动，吸不到多少空气）
8、（天上的幔）没有一点点漏洞，也没有动一动。（无一丝风）
9、鸡毛抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步。（无一丝空气流动，非常直观可感）
10、就跟住在抽出了空气的大筒里似的。（同7，好像无气可流了）
11、用力进行一次深呼吸，吸进来的只是热辣辣的一股闷。（闷怎么能吸呢？这闷的感觉太强烈了。闷字用得好）
12、汗只管钻出来，胶水一样，胶得你浑身不爽快，像结了一层壳。（汗一出来就立即被蒸发得只剩下了盐分，粘糊在**上，胶字好，写活了躯体的感觉）
13、人像快干死的鱼，张开了一张嘴。（空气稀薄、缺氧的极度状态）
14、然而刬过了，幔又合拢，跟没刬过一样；又裂了一次缝，然而中什么用。（密不透风，难以攻破。中字用得好，口语，传神，有力度，把那种气恼的状态都写出了）
15、嘴里干得像烧，你手里也软了。（烧、软两字，尤其是软字多好。烧字常见人用。软就特别，这是综合的状态和感觉，热闷已经把你折磨得气力全无，手心发软）。
第二题：细读下列文字，说明作者是如何反复强调闷热的。
这一天上午，天空老张着那灰色的幔，没有一点点漏洞，也没有动一动。也许幔外边有的是风，但我们罩在这幔里的，把鸡毛从桥头抛下去，也没见它飘飘扬扬踱方步。就跟住在抽出空气的大筒里似的，人张开两臂用力行一次深呼吸，可是吸进来只是热辣辣的一股闷气。
—这里先总状，后写典型细节，再又从外在感觉写到内心感觉，反复强调。
没有一点点漏洞，也没有动一动，这是总的状态：一点风都没有。再邓一个典型细节、特写镜头：
鸡毛不飘；把空气纹丝不动说到了极至。接着又换一个角度，深入一个层次，即从外在的五官、躯体感觉深入到内心感觉（闷）。先是用一个“真空”的夸张的比喻，把闷热到似乎无气可流的感觉写出来了。
再又取一个典型细节：“吸”闷。闷是感觉，是无法吸的，吸进来的是空气，但这空气闷得太难吸了，吸进来的热空气好像也是不流动的“闷”气，可见这闷的感觉无处不在，强大无比。
总之，从宏观到细节，从实状到感觉，从比喻到夸张，反复强调闷热无比。
第三题：本文写于二十世纪三十年代。查找作家及时代背景等有关资料，说说文中的压抑氛围及苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有什么寓意？
—为2023年前后社会状况和各政治阶层表现的象征。
压抑氛围象征当时**、高压、白色恐怖的社会状况。苍蝇、蚊子象征反动派、丑恶势力。蝉儿象征那些不革命的、口头革命的人们。雷电风暴象征革命者、革命运动、革命风暴。
第四题：本文的主题和结尾与高尔基的《海燕》有无相似之处？请具体谈谈你的看法。
——就两文的象征意义，主题、结尾既有相似处又有不同。
主题相似在都表现了革命力量与反动势力、黑暗势力的搏斗。主题不同在：《海燕》主要是歌颂革命者的大无畏的斗争精神、对斗争充满热情欢乐的积极乐观的革命精神，以及表现了革命必胜的坚定信念；《雷雨前》主要表现革命风暴尚未到来前，社会氛围的极端的压抑，人们渴望革命风暴摧毁这个压抑的旧世界，以及表现了斗争的艰难。
结尾则更为相似，特别是最后。
一、二句，都在热情欢呼革命风暴的到来，都渴望革命风暴来得更为猛烈。不同在，《海燕》里革命风暴是将要来临，《雷雨前》是革命风暴已经来到。
步骤三〕布置作业：
模仿课文写法，写一段表现天气寒冷及人遭受寒冷的感觉的文字。或者背诵默写课文部分语段。
八年级语文上册第六单元12雷雨前教学设计1北师大版
12.雷雨前。1教学目标。1 知识和能力目标。1 了解作家作品，积累生字新词，整体把握文意。2 体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用。3 正确把握本文的主旨以及作者的思想感情。2 过程与方法目标 1 通过多种形式的朗读，培养学生朗读能力。2 借助背景资料，小组合作 理解象征手法的运用。3...
八年级语文《海燕》教学设计
八年级语文 海燕 第二课时教学设计。1 理解象征 对比 拟人 比喻手法在文中的作用2 品味文章语言。教学流程 第二课时 一 复习1 检查背诵情况。二 新授。在上一节课我们梳理了文章的思路，知道文章以暴风雨渐次逼近为线索。海面景象的发展变化可分为三个大的场面，即暴风雨 将来 逼近 即临 那么这节课让我...
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