第五单元。
单元知识点：
1、会认25个生字，会写42个字。正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等41个词语。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词好句。
3、学习加上定语把句子写具体。
4、按要求收集词语，收集珍惜时间的格言。
5、背诵并默写古诗。
6、学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
17 可贵的沉默。
教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
教学重点：1、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
2、体会沉默的可贵。
教学难点：体会沉默的可贵。
课前准备：1、课文插图。
2、学生查找自己最满意的生日**或一份生日礼物。
课时安排：两课时。
第一课时。教学内容：学习生字，初读课文。
学习目标：1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、安静、沉静、缓和、外婆、建议、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：一、模拟情节、导入课文。
1、模拟课文情节。
1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”
3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”
4）“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
2、导入课文。
同学们，我们刚才模拟了今天要学习的一篇课文《可贵的沉默》
那么，为什么说这种沉默是可贵的呢？是在什么情况沉默的？
二、初读课文。
1、由读课文，读准字音，理解词义。
2、读通课文。
三、检查初读情况。
1、指名读课文，正音。
2、学习本课生字。
1）出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
a、让学生说说自己记忆字形的方法。
b、“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
2）把自己喜欢的词句抄下来。
3）指出自己不理解的词语，互相交流解决。
四、再读课文，勾画出你喜欢的语句，交流一下，说一说，为什么喜欢？
五、作业：1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时 教学内容：理解课文内容。
学习目标：1、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
2、、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
教学过程：一、复习导入。
指名读、齐读）生字。
二、模拟情节、导入课文。
1、模拟课文情节。
1）“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
2）“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了呢？”
3）“‘知道的’‘祝贺的’请举手！”
4）“你们有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”
2、导入课文。
我们刚才模拟了今天要学习的课文《可贵的沉默》，在上一节课中，有同学提出了几个问题：1、为什么说这种沉默是可贵的呢？2、这“极为珍贵的东西”是什么？
3、为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中？”4、为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？
3、请同学们自读课文，一边读，一边思考屏幕的问题。
二、借助插图，导读感悟
1、指导看图：出示两幅图
过渡：请同学们看下面两幅图，图中的小朋友跟我们刚才一样，他们的表情有什么变化？）
第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？
第一幅图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的还站了起来，图二中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
课文中哪些地方写了两幅图的内容？
2、引导学生用自己喜欢的方法练读。
我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。
3、指导朗读（第一幅图的相关内容）
出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。
1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）
指名做“神气十足”的动作。
2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。（个别读）
引读："把手举高，老师要点数了！""啊，这么多啊！"
老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数"，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……
小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
板书：感受父母的爱
质疑：读到这里，你们有什么问题？
孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。
4、指导朗读（第二幅图的相关内容）
1）出示第二幅图，读有关句子，学生评读。
文中的孩子们出现了几次沉默？是在什么情况下沉默的？
老师提了什么问题？找一找描述此时课堂气氛的句子，为什么大家都“沉默”了？他们的表情怎样？他们在想什么？
你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）
霎时……沉静地举起了手"
重点抓住：安静依然安静、沉静个别读）
教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……"
指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
他们感到了我的期待……所有人都沉默不语"
教师导读前半部分，直到"有的"就让学生接读： 有的……有的……，都沉默不语）
2)、在读中感悟孩子们的内心：
师做瞥了一下同学们的动作）
问：老师刚才怎样做？课文是怎样写的？哪位同学来试一试读。（个别读，齐读）
为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中？”
看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）
3)、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？
出示句子：在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
板：回报 （抓"终于懂得"、个别读、齐读）
5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。
沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读"不久……体贴人了"
读到这里，你有什么问题？（为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？）
当老师的快乐就是使孩子们明白做人的道理，在沉默中，孩子们明白了不但感受到爱，还懂得要汇报爱。老师的愿望变成了现实。）
三、想一想：平时你的亲人怎样关心爱护你的？可以向亲人和邻居了解，你小时侯父母是怎么疼爱你。
比如，你生病了，父母是多么焦急；你过生日，父母是多么快乐。你想对爸爸妈妈说些什么？把它写下来。
交流。帮助父母做一些力所能及的事，努力学习，取得好成绩，回报他们的爱。）
四、总结 ：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。
作业：1、把自己喜欢的词句抄下来。2、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事。
板书设计：17．可贵的沉默。
感受。父母的爱。
回报。18 她是我的朋友。
教学目标：1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、**、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。
教学难点：体会人物的内心活动。
课前准备：课文插图。
课时安排：两课时。
第一课时。教学内容：初步感知课文内容，学习生字生词。
学习目标：1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、**、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2、看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。
4、想想课文主要写了一件什么事。
三、运用方法，理解内容。
1、教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。
同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。
2、分小组进行讨论。
3、交流汇报。
a、献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。
如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？
两次“举”起手，有什么不同？
b、献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子。
c、根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？
他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？
阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？
4、出示课文插图的投影片，请学生仔细观察**，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
三年级语文第五单元单元备课
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