第五单元备课。
教材分析：第五单元——关爱与分享。亲情、友情、爱情、对事业执着之情，为人类奉献之情……它充斥着我们的生活，是人类生活中亘古不绝的主题，也必然成为学生通过文章的阅读屡屡接触、体验、感受的主要内容之一。
所以本单元 “关爱与分享”贯穿于三篇课文之中，这三篇课文从不同的角度诠释了人间的情感。《杏儿熟了》文中奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句看似朴素却透着崇高思想的话语，让我们感受到了她与乡邻间的那份比杏儿还甜，比酒还香的情。《给自己写信的人》中的欧立希，他对父亲的深爱和对事业的挚爱之情让我们无法忘却。
《朋友之间》告诉我们，人与人之间不仅需要互相信任和尊敬，还需要沟通、交流和爱护，并得到对方的肯定和鼓励。《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和思友之情。
学习本单元，要让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
教学目标：1、学会26个字，认识23个字。
2、认识了解十二生肖。
3、认识表示动作的词语。
4、积累名言警句。
5、正确流利地朗读课文。
学情分析及教学建议：
抓内部联系点，充分利用教材资源，让同一主题下的各部分内容相互支持，互为资源，形成合力。本单元《杏儿熟了》侧重描写了物质上的分享；《给自己写信的人》侧重写了情感上的关爱；《朋友之间》侧重写了思想上的理解。这三篇选文分别从不同的方面表现了人际关系之中的可贵的人情、亲情、友情，共同凸现了“关爱与分享”这个话题。
古诗诵读《峨眉山月歌》则渗透着李白的思友之情；语文乐园中的《想念》给我们描绘了那种跨越时空、超越生死的夫妻之情，这些也无不让我们感动，给我们启迪。习作是写一封信，写信是沟通情感，传递关爱，互通有无的常用方式。因此，针对学生的学习兴趣、学习习惯、语文能力等实际情况，为充分发挥主题单元教学中各部分互为资源、互相支撑、协同作战的“集团”优势，本单元教学可分为四步进行：
1） 从教学《杏儿熟了》切入。本课语言浅显易懂，所以初读课文，整体感知课文后，可让学生先讲讲读懂了什么，从整体上把握课文内容。再引导学生通过查字典，联系上下文和结合生活实际等方法让学生自主理解文中描写奶奶的动作、语言、神态的重点词语，重点研读“我”和奶奶态度的对比，让学生体会到奶奶淳朴、善良的优秀品质。
同时布置一项作业：先说说，再写写，在生活中还有哪些人也像文中的奶奶那样善良、慈爱。这项作业意在为学习后面的课文作铺垫、沟通和延伸的。
2） 教学《给自己写信的人》。《给自己写信的人》侧重写了情感上的关爱，开头非常吸引人，一问一答的形式肯定了世界上居然有给自己写信的人。教学时教师可引导学生围绕着课后练习“欧立希为什么要给自己写信？
你觉得他是个怎样的人？”来开展教学。先引导学生对第三自然段进行自主性学习，让学生从词句和课文内容的理解中知道：
欧立希为了在繁忙的研究工作中，不至于忘记给父亲庆贺生日，他给自己写信。从而走进这位著名医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。从理解“欧立希为什么要给自己写信？
”的内容中，让学生学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格、品质的方法。这一方法与《杏儿熟了》中的抓住人物动作、语言、神态的描写，来表现奶奶的思想境界一法，虽有不同，但也有联系。写事例是建立在写好词句的基础上的；写事例中也要抓住事物中人物的动作、语言、神态等来描写，所以，在写作方法的学习上它既是延伸，又是提升。
3） 教学《朋友之间》。《朋友之间》讲述了“我”和林童这对朋友之间发生的一件事。课文词语比较丰富。
教师可引导学生继续应用前几课理解词语的方法：查字典，结合上下文，联系生活实际来理解词语。另外《杏儿熟了》一课语言浅显易懂，让学生从整体上把握课文内容是比较容易的。
但《朋友之间》课文篇幅略长，要想让学生从整体上把握课文的主要内容就有一定的难度了。所以，在教学前面两篇课文时就应该扎扎实实地训练学生，学会从整体上去把握课文的内容。有了这个基础，这一节课教师只要在指导学生理清课文的条理，了解课文的叙述顺序后，再让学生从整体上把握课文的内容，应该不再会有什么难度了。
课文中大量运用了人物的言行及心理活动的描写，尤其是抓住了“我”和林童的言行来写，展示了人物的内心世界，使人物形象栩栩如生。因此，紧扣文中人物的言行及心理活动的描写，体会人物的感情变化，加深对课文内容的感悟，懂得朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通、交流和爱护，懂得友谊的真正内涵。学生又从不同的角度诠释了人间的情感。
最后让学生在积极主动的情感活动中“把你想说的话写下来”在写作实践中进一步学习写作方法，提高写作能力。
4） 《语文乐园（五）》的学习也应与前面的内容密切联系起来。如“读一读”的教学中，不仅要让学生通过读一读和相互交流，了解动词及动词的作用。而且要引导学生回顾学过的课文，找找描写人物动作的句子读读。
还可拓展一下，鼓励学生在写作中准确使用动词。“写一写，背一背”学习中，不要让学生单纯地去读写，应该充分利用前几篇课文提供的情境帮助学生理解名人名言的意思。同时也加深了他们对单元主题“关爱与分享”的理解。
三年级第五单元备课
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