课题课时。
教材第68页整理和复习，练习十七1
班级。三年级。
一、教材内容分析。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1．整理本单元知识内容，使学生全面掌握本单元知识，形成知识体系。2．让学生经历知识的梳理过程，自主构建知识网络。
3．培养学生总结归纳的能力和自学习惯；培养学生分工协作的合作意识。
三、学习者特征分析。
四、教学策略选择与设计。
学生自主学习、合作**以及练习巩固本单元的学习。
五、教学环境及资源准备。
投影仪。六、教学过程。
教学过程。教师活动。
预设学生行为。
设计意图及资源准备。
一、复习整理。
1）组织学生快速翻阅教材第58~67页，熟悉回顾本单元的知识要点。通过本单元的学习，我们已经掌握了哪些方面的知识？
指名说一说，教师根据学生的汇报板书：口算乘法。
两位数乘估算乘法两位数。
不进位笔算乘法。
笔算乘法。进位笔算乘法。
2)详细回顾知识内容。
本单元我们分别学习了口算乘法、学生先在小组估算乘法和笔算乘法三个方面的知中议一议，互相识，那么每一种计算的方法是怎样交流的？应注意哪些问题？请同学们结合教材上的例题，在小组中互相说一说，互相交流，议一议。
要求每位同学在议一议的过程中要做好笔记或出题目试一试。把本单元的知识内容详细地回顾一次。组织学生汇报自学的情况，教师边引导，使学生明确：①口算乘法。
整十整百数的乘法，可以先把它看作表内乘法来计算，再将计算的结果扩大10倍、100倍或1000倍。例如：
40×60想：4×6=24两因数都乘以10
40*60=2400积扩大100倍学生在小组中两位数乘一位数，可以先用两位数合作学习的十位（几十）和个位分别同一位数相乘，再将计算结果加起来。例如：
13*4想：10×4=40 3×4=1213×4=40+12=52
估算乘法。估算乘法是估算出乘法的大致结果，因此估算时，可将因数看作是整十数来算。例如：
23*42 a.23≈20 20×42=840b.42≈40 23×40=920
c.23≈2042≈4020×40=800
估算中可以对照比较哪种估算的方法最接近准确结果。③笔算乘法。
a.笔算不进位乘法。
不进位的笔算乘法，算理是把一个因数的个位和十位分别同另一个因数相乘，再把相乘的结果加起来。例如：32
96……32*3的结果。
32……32*10的结果，是32416个十，个位上的0不写。b.笔算进位乘法。
进位乘法的笔算算理同不进位笔算乘法的算理一样，只是在计算中，哪一位上满了几十就向前一位进几。例如：7 8×2 64 6 81 5 62 0 2 8
师：各种计算在日常生活中都有广泛的应用，我们应根据实际情况，选择恰当的计算方式来解决问题。
二、习题讲解。
学生把这段文字阅读一遍。
1）教材第68页习题。学生在小组中教师：怎样知道这篇文章约有多少讨论，并动手算个字呢？
一算，然后互相教师指名汇报，让学生说一说自己交流计算的方的想法和计算的依据。法。（2）练习十七第1题。
组织学生在小组中开展比赛，看谁算得又对又快，然后师生共同订正答案。（3）练习十七第2题。先组织学生在小组中议一议，怎样连呢？
引导学生采用不同的估算方法连一连。再组织各组说一说自己组估算的方法，比一比谁的方法最巧妙。（4）练习十七第3题。
图上两位小朋友在聊些什么呢？大家能帮他们算一算吗？组织学生运用自己的方法算一算，并在小组中互相交流算法和结果。
（5）练习十七第4题。组织学生观察图上人物交流的话语，然后动手算一算。
本单元的知识内容重点是计算，只要我们掌握了各种计算的方法和步。
三、课堂小结骤，在解决实际问题中，可以灵活。
地选择算法，用不同的方法来解答问题。
板书设计：口算乘法。
两位数乘估算乘法两位数。
不进位笔算乘法笔算乘法。
进位笔算乘法。
七、教学反思。
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