方法运用课+习作训练课认识卫星。
一、教学目标。
1.交流气象卫星的信息，激活写作欲望。
2.选择介绍要点，练习对话。
3.尝试习作，自由创作。
4.展示交流，分享成功。
二、教学重难点。
教学重点练习对话，尝试习作。
教学难点抓住卫星的某一个特点，用不同的方式交流卫星的信息，练习对话。
三、教学方法讨论交流法。
四、教学准备多**课件资料。
五、课时安排一课时。
六、教学过程。
一）揭示话题，激发兴趣。
同学们，美丽的自然景观给我们以美的享受。这些现象是自然界的神奇力量造就的。自然界创造了美，同时也给人类带来了灾难。
风雨雷电的威力深不可测，但是我们可以预防，可以将灾害程度降低最低，你是怎么知道天气变化的？（**近期天气预报）
1．谈话导入：同学们，谁愿意把自己了解到的与大家说一说。
2．资料展示：气象卫星。
二）合作交流，解读**。
1、课前资料搜集了吗？你是从哪儿搜集的？（相机推荐学习方法和要求同学留心观察周围的事物）
看来同学们搜集的资料肯定很丰富。那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下，看看谁搜集的资料最多、最生动！(四人小组交流。)
和其他同学交流搜集到的资料，实现资源共享。）
2、同学们交流得真热烈，我们一起来宣布：“气象卫星知多少”知识竞赛，现在——开始！（课件展示“气象卫星知多少”幻灯片）
谁能给大家介绍你所知道的卫星？（板书：卫星）
指名交流。（卫星，包括通信卫星、气象卫星、地球资源卫星、侦察卫星、导航卫星等）
按轨道的高低分：低轨道、中高轨道、地球同步轨道、地球静止轨道、太阳同步轨道、大椭圆轨道和极地轨道７大类。
导航全球定位系统。
全球定位系统”又称“导航”是一个由24颗卫星组成的星座，它可以对地球上任何地点进行精确定位。用户可用接收器接收到4颗gps卫星上的信号并计算出位置数据。
气象卫星；气象卫星可分为太阳同步轨道气象卫星和地球静止轨道气象卫星。太阳同步轨道气象卫星每天对地球表面巡查两遍。可以获得全球气象数据。
地球静止轨道气象卫星可以对全球1／3的地区连续进行气象观测，实时将气象资料传回地面。
侦察卫星：侦察卫星是用于搜集和截获军事情报的人造地球卫星，卫星侦察的优点，是侦察范围广，速度快，可不受国界限制定期或连续地监视某个地区，对于增强国家的军事实力和综合国力具有重要意义。
3、小结：同学们交流得可真精彩，通过搜集资料，你们掌握了这么丰富的卫星知识。看来搜集资料这个方法还真不错！
设计简析：学生手里有了收集的资料，学生能根据生活经验畅所欲言，这不仅调动课堂气氛，同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化知识。)
三）领悟写法，下笔成文。
1、咱们来读一读课本上有关写作要求，明确写作方法。
2、质疑、交流。师生共同**，解答学生提出的疑问。
3、掌握叙述方法，为习作做准备。
4、集体交流，明确习作任务。（出示习作要求）
那么，我们究竟该怎样来写呢？请大家自由读，看看都给我们提出了哪些要求？指名说，教师再次强调：
5、想好后就把它写下来，注意要符合本次习作的要求，不会写的字可以先加上拼音。如果你能做到写得既快又工整，那就更好了。
说明：学生习作时，教室内应尽量保持安静，要让他们一气呵成。巡视时，教师应及时了解、发现本次习作**现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。
对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，适当降低作文要求。）
四）习作交流。
1、以小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，组内评优。
2、各组选派优秀习作代表，班内组织习作展示交流评议。
3、师生共同评议，评选习作小明星。
五）教师小结：
通过这节课的练习，发现同学们课下都能积极做准备，交流展示中不光有文字还有**，**并茂，介绍生动，语言准确，手法运用形象。习作中同学们能紧扣要求，认真完成。修改中取长补短，弥补不足，效果较好。
七、板书设计。
认识卫星。通信卫星、
气象卫星、地球资源卫星、
侦察卫星。导航卫星。
榴园镇育才学校殷现军）
第二课时。一）紧扣课题，导入新课。
1．同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多**出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？
2．学生交流。
过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事？ 这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。
二）品读课文，感悟军民鱼水深情。
1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看**总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。
2．读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。
3．交流：（1）多**出示：,
① 请你自己读一读，看能从中感受到什么？
② 从**总司令的这句话中，你体会到什么？（**担心藏胞的身体，体会**同志对藏胞疾苦的关切之情。）
③ 把你感受到的读出来，老师进行适当的评价。
④ 师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
（2）多**出示：
① 从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？
② 交流。（理解**总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）
③ 师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。
④这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多**出示第四小节），相机理解。
这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？
师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价）
那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
（3）多**出示：
① 学生自读，你觉得可以怎样读？
② 学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）
③ 那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？
④ 请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的？
⑤ 学生展开讨论，各抒己见。
通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。
（４）指导朗读：
① 一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
② 朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
（多****录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。
三）前后对比，升华情感。
1．如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？
2．师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？
引出他们看到这一切，会怎么感谢**总司令和红军战士呢？（多**出示画面，引导学生想象说话）
3．师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多**出示：
] （齐读）
这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读）
小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。
4．感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。
5．这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。）
６．请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。
四）总结课文，延伸内化。
1．小结：**同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。
２.让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧！再读课题——《菩萨兵》。
３.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题）
七、板书设计。
菩萨兵。**红军急坏了尽心尽力热火朝天。
藏民躲跑感激。
榴园镇育才学校殷现军）
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