小学三年级下册荷花教学设计

发布 2020-03-06 11:01:28 阅读 5218

小学三年级下册《荷花》教学设计。

中心小学范**。

一、 设计理念(以人为本)

荷花》是一篇写景记叙文,写“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,文亦有情,“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,借助多**辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。

通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精。让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果。

二、 设计思路(以情为轴)

1、 情境创设。

**乐曲“出水莲”,学生闭眼欣赏,想象**带给他的画面,**拨动了学生的心弦,令学生展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数,使学生产生对荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此时,跟学生说:

“就让我们乘着**的翅膀,到荷花池边去看一看,听一听吧!” 学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”,全身心感应。

2、 心有灵犀一点通。

语言的学习,是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联,而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的,如何让学生走进课文,入情入境,进而一下子揪住学生的心,这是进入课文的第一通道。 如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷叶长得使劲和迅速。

进而引导学生“:如果这句话让你来写你准备用什么字呢?”打开学生富有个性化的思维空间,继而打开学生的想象空间。

引导思考想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么?”让学生换位思考,贴近荷花,产生荷花的情愫。接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿势,使学生感受自己就是荷花冒出开花,把荷花的动作、情感移植到自己身上,达成与荷花的融合,可谓与荷花“心有灵犀一点通”,举手投足均有情。

3、 情之所至醉为荷。

物我两忘是情感的最高境界,随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融,使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”,随风舞蹈,与物交流。“蜻蜓飞来过,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野:

“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华,品评着物语流声。醉了,醉了,班上成了荷花池,飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界,学生走进了课文,领悟到荷花的神韵。

4、 一言一语总关情。

学生的情感被激活了,无穷无尽的赞叹充塞于胸腔,他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。因此我让学生美读、做动作读。

在第二自然段中还让学生诵读。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。当学生醉为荷花的时候,让他说说“此时我最想……”学生的情感达到了高潮,一言一语饱蘸着深情,促进了学生对优美词汇的积累和内化,使学生的受到美的洗礼,全身心溢满了美的因子,从而达到了全面发展。

教学流程。(一) 感受**,情境导入。

****《出水莲》,出示画面,激情导入。

多美的荷花啊!从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你们知道那首古诗是来赞美荷花的?配乐齐诵《小池》等。

你对荷花了解多少呢?(汇报收集资料)

小博士(荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮,长圆柱形,里面有许多条管状空腔。茎上有许多节,根状茎横生在潜水泥里,又称“藕”。

荷花有红色、粉红色、白色等,有清香。花托呈杯状,里面有十几个蜂窝式的圆孔,每个孔内有一颗坚果,叫莲子。藕可以做蔬菜;莲子是营养丰富的食品;叶、花梗、莲心、莲须可做药。

)(二) 进入情境,初品课文。

1、 闭眼听配乐范读想象。

请同学们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一起来倾听《荷花》。听完后,荷花美景萦回于学生脑海,久久不能散去。这时,我没有让学生说脑海中的境象,只是轻轻地说:

“嘘!不要声张,不要打破荷花池边的宁静,把你脑海中的美景留着,带着它一起去读读课文吧!“学生一下子坠入了文中优美的画境当中,找到了与课文的共鸣通道。

学生的心灵之门也随之打开 ,进入了荷花的世界,荷花美景也随之一点一点地展现。教学也随着情感层层递进。

2、 带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句,品读谈感受。

(三) 精读细研,品味荷花。

1、 品味荷叶美。

那就跟着我乘着**的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!

你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?

亭亭玉立的荷花! 千姿百态的荷花! 洁白无暇的荷花!

冰清玉洁的荷花! 含苞欲放的荷花! 翩翩起舞的荷花!

争奇斗妍的荷花! )

2、 品读荷花美。

1) 荷花“冒”出美。(课件荷叶挨挨挤挤的**)

讨论“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“冒”字用得好,还可以换成别的什么字。

跳”! 探”! 蹦”! 伸”! 钻”!

但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?

为什么?同学们,不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。

(迫不及待非常高兴欢天喜地非常激动。

太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!想不想看一看这样冒出来的荷花?

5、(课件展示荷花**)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的白荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?

(荷花想到外面来透透气!

她想向人们展示她的美丽!

她想让人们都来观赏她!

她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!)

6、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!

(师生齐读第二段)

2) 荷花姿势美。

1、荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!(背第二小节)

2、你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的……仿佛……说说吗?(课件**荷花情境图)

有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。

有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。

3、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!

同学们你们知道这位画家是谁吗?

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!

让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)

3、 想象荷花美。

同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么?

(四) 转换角色,个性体悟。

1、 在情境中学生醉为荷花,展示各种姿势。

2、 大胆想象,你变成了一朵荷花,小鱼会告诉你什么?小鸟会告诉你什么?你最想说什么?

(五) 积累延伸,美感再造。

1、 醉在荷花池边你会发出什么感叹?

2、 此时此刻你最想做什么?

(如用最好的画笔画下它,让它永远与我们相伴。又如用最美的语言写下来……)

水到渠成,不露痕迹的表明,摒弃以往归纳的生硬,不失时机地升华学生的情感,让学生心中充盈着美的情愫,让童真、童趣溢于言。

三年级下册《荷花》教学设计

教学目标 1.能正确 流利 有感情的朗读课文,背诵课文。2.感受文章优美生动的语言表达,养成积累语言的习惯。3.欣赏感悟荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养审美情趣 想象能力和热爱大自然的情感!教学重点 欣赏荷花的静态美。教学难点 展开想象,感悟荷花的动态美。教学过程 一 看图导入。同学们,这节课...

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