第一单元植物的身体。
第一课植物的根。
教学目标。1.了解植物“身体”的构成部分。
2.在教师的引导下能正确讲述**植物根的作用的过程。
3.能乐于尝试运用多种材料多种思路多种方法自行设计**植物根的作用的活动，体会创新的乐趣。
4.树立保护植物的意识。
教学过程。一、导人新课。
师我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗？
师：这节课，我们来研究植物的根。(板书课题：植物的根)
师：你们见过哪些植物的根？它们是什么样子的？
学生交流。二、**活动。
活动一：观察凤仙花的“身体"由几部分构成。
1.教师提出问题。你们知道人的身体由哪儿部分构成码？植物和人体样都是有生命的，植物的“身体”由哪儿部分构成呢？
学生根据自己已有的经验交流。
2.教师出示带有花和果实的风仙花盆栽或风仙花**，引导学生进行观察。
3.学生先自行观察再在小组内展开讨论。
4.学生以小组为单位介绍观察结果可以用画图的方式进行介绍。
5.教师总结：风仙花的“身体”是由根、基叶、花果实和种子6部分构成的。
教师板书：根、茎、叶、花果实种子。
6.教师引导学生完成活动手册中“连连凤仙花” 身体各部分的名称的活动。
活动二：**其他植物的“身体”由几部分构成。
1.教师出示几种具有代表性的种子植物、苔藓植物和蕨类植物的**，引导学生根据其外部特征进行分类。
2.教师引导学生观察多种类别的植物，说出其“身体”的构成部分。
学生以小组的为单位进行观察和讨论。
3.学生汇报观察结果，允许其他学生进行补充。
4.教师总结：有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成；有的植物则只具备其干的几部分。
5.教师引导学生结合自身生活经验说- 说熟悉的植物的“身体”由几部分构成。
6.教师引导学生完成活动手册中“写出苹果树身体'各部分名称”的活动。
活动三：比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。
1.师：同学们带来了许多不同的植物，它们的根各不相同。老师看到每个小组里都有莱和大葱。现在，请你们仔细观察这两种植物的根有什么不同。
教师提示：可以对根的形状长短粗细及小根的数量等方面进行观察。
2.学生观察，在小组内交流。
3.学生代表发言，汇报观察的结果。
4.教师小结：像菠菜这样，有粗壮的主根和许多侧根的根系，属于直根系。像大葱这样，没有明显的主根，只有很多像胡须一样细长根的根系，属于须根系。
5.你们见过哪些直根系、须根系的植物？
学生交流见过的属于直根系或须根系的植物。师生共同纠正分类时出现的错误。
活动四：以小组为单位，将带来的带根植物分类。
1.学生给小组中的带根植物分类。
2.学生共同交流有争议的植物。
生：胡萝卜长得粗粗的，属于肉质直根系，我们给它取名贮藏根。
3.教师补充：有一些像胡萝卜这样比较特殊的根如气生根、寄生根等。
有生命教师出示课件，简单介绍**根。
活动五：认识根的作用。
1.师：我们认识了这么多植物的根，大家猜测：植物的根有哪些重要的作用？
学生猜测，以小组交流，派代表发言。
2.师：平时在田野里拔草的时候，你们有什么感受？
学生说说自己拔草的体会。
3.师：这是去年夏天老师拍的一张**——狂风过后， 树枝被副断，但树干还牢牢地“站”在地上。这是怎么回事？
教师出示课件，学生猜测。
教师小结：这是因为植物的根在牢牢地“抓”着泥土植物的根有固定植物的作用。
4.师：我们在养花的时候需要细心呵护，定时给花浇水、松土等。老师有一个问题想问同学们，给花浇的水到**去了？
学生猜测，交流。
师：对科学的**不能只凭猜测，更重要的是要进行实践。下面，我们就来**植物的根是否有吸收水分的作用。
课前，老师为每个小组准备了一套实验材料带根的莞婆、量简、盖子植物油。你们能不能用这些材料设计一个实验**根是否有吸收水分的作用。5.
教师引导学生制订实验方案，研究根的作用。
小组讨论、制订实验方案，教师巡视引导，小组代表汇报本组设计的方案。
教师引导：在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株带根的芫荽。滴人几滴植物油(目的是为了密封水面防止水分蒸发)。
在此时水位的刻度处做记号。然后观察。注意：
只把植物的根部浸人水中，否则会影响实验的准确性。
教师分发实验记录单。
6.学生分组做实验把装置放在向阳处，过段时间观察结果 ,填写实验记录单。
7.学生汇报实验结果。
8.教师小结：这个实验短时间内现象不是很明显。
所以老师提前做好了实验装置。早上6点，最简内的水面在86ml的位置现在水位降低到了78ml的位置。酒过这个现象，我们可以得出结论：
植物的根有吸收水分的作用，同时也会吸收溶解在水里的养分。每组的实验装置继续放在向阳的窗台上课下继续观察、**，相信会有更多的发现。
三、拓展活动。
1. 师：通过**，我们发现了植物根的很多奥秘。根是植物非常重要的组成部分，根系发达了，地上部分才能生长旺盛，根深叶茂就是这个道理。
师：你们见过园林工人移栽植物吗？为了让这些移栽的树苗更容易存活，他们在移栽时是怎样保护植物的根部的？说出自己的理由。
2.学生交流。
3.教师补充。
4.教师小结：移栽植物时，对根部会有一定的破坏，吸水能力会降低。
因此，在移栽植物时需要带大的土坨。其目的是为了减少幼根与根毛的损伤，提高根的吸水能力，有利于移莉植物的成活。
四、谈收获。
师：通过本节课的学习，你们知道了什么？你们还想继续研究根的什么？
五、布置作业。
师：课下选择两株大小不同的植物，继续做根的吸水实验，比较有什么不同。
第二课植物的茎。
教学目标。1.知道茎的特点和运输水分的作用。
2.在教师引导下。能做茎的运输水分实验，并用自己喜欢的方式表述研究成果。
3.能在好奇心的驱使下，对茎的作用表现出浓厚的**兴趣。
4.能树立保护植物的意识。
教学过程。一。导入新课。
师：老师昨天做了一个实验：把这盆花浇足了水，用一个干燥的塑料袋把花的茎部和以上的部分紧紧包扎起来。
今天早上，老师发现了一个现象。请同学们看！你们能观察到什么？
你们能根据前面学到的知识说说这是为什么吗？
学生回答。师：植物是用什么“喝水"的呢？
生：植物是用根“喝水”的。
生：植物是用根毛吸取地下的水分的。
师小结：看来，前面的知识同学们学得不错啊！根吸收的水分是怎样输送到植物的叶和花的呢？
二。**新知。
1.猜想与假设。
生：植物茎内有“管子”
生：根吸收的水分是常茎内的导管输送到植物全身的。
师：茎在根和叶之间像一座桥梁把根吸收的水分传递到绿叶 ，茎中是否像大家猜测的那样确实有根“管子” 在输送水分呢？ 我们用什么方法来证实一下呢？
生：用实验验证。
2.设计实验。
师：老师为你们准备了些实验器材，你们能不能设计一个实验方案验证你们的猜。
师：实践出真知。
师：下面，就把你们的想法在小组内交流，以小组为单位设计实验方案。比一比，哪个小组想出的办法好、新颖。
学生小组合作 、交流，设计实验方案。
师：现在请各组汇报一-下你们的实验方案。一个小组汇报时，其他小组注意倾听，有意见或有补充的可以及时地提出来。
生：将带叶植物的茎插在红墨水里，过一段时间观察现象。 为了进一步证实我们的集测，可以把茎切开用放大镜观察，看看里面是不是有运输水分的“管子”
师：为什么要把枝条放人红墨水中呢？你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段时间后会产生什么现象呢？
生：如果茎里真的有“管子”,可以把水分传到叶子里去，红墨水也能被传上去，茎里面可能就变成红色了。
3.实验验证。
师：同学们真了不起，想出了验证猜想的办法。由于课堂时间有限，老师课前用同样的方法浸泡了一些植物的茎，你们想不想看它们发生的现象？
先按照方案把自己小组的茎泡好再到老师这里领一根，拿来解剖。
师：茎的解剖有两种方法：一种是横切，一种是纵切。 请同学们先横着切开看一看，再竖着切开看一看。切开以后，用放大镜仔细观察。实验前请注意听清老师的要求：
i)植物从水中取出后，先在清水中清洗，再在纸上进行解剖，及时做好观察记录。
2)使用刀子时注意安全。
3)小组同学要分工合作。
师：请同学们开始实验。
学生做实验，教师巡视引导。
生：我们看到在茎的横切面上有圈小红点，在客的纵切面上有两条红线。这说明我们的推测是正确的：茎确实有运输水分的作用，在茎的内部确实有运输水分的“管子”
师：通过实验 .我们证实了在植物的茎内确实有“管子”可以把植物根部吸收的水分传输到叶子里去，当然也可以传送到花果实等部分。
这些“管子”的科学名称是“导管”.请同学们仔细观察你们杯中植物的茎，看水分在导管中的运行方向是怎样的？谁能在黑板上画。
4.绘制示意图。
教师巡视引导学生绘制示意图。
学生展示绘制的示意图，并描述水分运输的过程。
师：根吸收来的水分通过茎内的导管输送到植物全身各处。正如这位同学画的，水分在导管中的运行方向是自下而上的。
三、拓展延伸。
师：在植物的根、茎叶中还有一种管子叫筛管。它们是自上而下运输绿叶通过光合作用制造的养料的。如果对树皮进行环割，叶制造的养料通不过去了，会积存在切口的上部，这个地方便会膨大起来。
师：有人在两颗小树之间拴铁丝晾衣服。日子久了，为什么会在铁丝的上方形成瘤状物？
学生讨论、发言，教师进行保护树木的教育。
师：同学们，学完这节课你们有哪些收获？
学生谈收获。
师：如果你们还想知道关于茎的更多的知识，课下查找资料，相信你们会有更多的收获。
第三课叶的蒸腾作用。
教学目标。1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。
2.在教师引导下能做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释。
3.能在好奇心的驱使下，对叶的蒸腾作用表现出**兴趣。
4.能树立保护植物的意识。
教学过程。一、新课导入。
1.师：炎热的夏天，跑完步之后，你们有什么感觉？
2.师：一株玉米从幼苗到结果，一生中需要吸收约200千克水，保留在植株体内以及生理过程中用水量约2千克。多余的水去**了？
二。学习新课。
一)引导学生认识叶的蒸腾作用。
1.推想植物有散发水分的作用。
2.引导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
出示课前准备好的实验装置：用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物。
师：你们看，罩在枝条上的塑料袋内壁上有什么？
学生观察后回答塑料袋内壁出现了许多小水珠。
3.启发学生思考：这些小水珠是从**来的？植物体内可能有什么样的构造？
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