3.论述教学方式方法改革的新思维？
答：提高高校教学质量的根本是转变教育思想观念，改革教学方式方法，注重启发式、**式、讨论式、参与式教学，由此可见教学方法改革的重要性。（1）确立教学方法改革的主体把教学改革的主动权、自主权交给广大教师，让改革遵循教育教学规律，完成由外而内的改革转变。
（2）建立或确立教学方法改革理论首先，新的理论要能克服传统教学方法理论所产生的教育教学弊端；其次，新的理论要符合实际教学改革的需要，为建立新的教学方法提供充分的理论支持。（3）构建新教学方法的框架同时要留出具体课程、具体教师的灵活性操作空间，对教学方法改革有一定研究且实际教学效果比较好的教师自主设计教学方法改革方案。（4）建立教学方法改革服务体系学校教学方法改革服务体系为院(系)改革提供理论与实践服务，包括编印教学方法改革研究资料等等。
（5）建立教学方法改革评价体系评价内容应由过去注重教师、教学材料、教学档案与课堂表现的评价转向对学生学习的兴趣、投入、参与课堂教学的积极性以及学习效果与学习能力等方面的评价。（6）建立教学方法改革的激励机制教学方法改革的激励机制应该从尊重教师的劳动、劳动成果出发，从教师的关心出发，提高这些教师的声誉和地位。
4.试分析激励教师进行课程改革与创新的对策？
答：（1）优化教学工作中的薪酬分配体制根据高校教师的个体差异， 深化分配制度改革， 制定出有利于激励教师提高教学研究、进行课程改革与创新的薪酬制度。（2）完善考核评价体系首先，在职称的评定上，打破以往的一次评定，终身享用的职称评审制度，打破以往的论资排辈传统。
其次，在量化考核上，高校应调整以往的片面的、不合理的评价理念、模式和方法。（3）高校要为教师课程改革与创新提供一个学习、发展的平台课程改革创新需要教师不仅仅是简单地完成已有的教学任务， 更重要的是需要教师根据课程改革的要求， 发挥自身的能动性和创造性， 运用新的教学理念和模式， 对教学内容、过程等进行研究和创新， 成为课程改革的研究者和创造者。（4）高校管理者的重视是课程改革与创新得以实施的有力保证当然，激励的机制会有许多，前文所述只能说是其中的一部分。
最后需要说明的是，这些机制的实施效果如何，还需要通过实践进一步检验。我们深切希望这些**对高校教师课程改革与创新具有实质性的参考意义与价值。
5.试论国外教师考核制度对我国教师专业发展的启示？
答：德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“大学教师首先应该是研究者……大学教师要指导、激励学生刻苦钻研，最好的研究者才是最优良的教师。
只有这样的研究者才能带领学生接触真正的求知过程乃至于科学的精神。”这意味着科研成果是高校老师的安身立命之本。我国高校在科研成果的考核评价指标中，规定每个教师不仅要发表一定数量的**，还要在指定的国家级、省部级期刊上发表，实质上是存在量的规定，没有根本性质的要求。
因此，高校应该变通考核评价体系，借鉴美国高校的做法，从教学、科研、社会服务三方面来进行全方位、多角度、有重点的相对评价。更多的尝试运用目标管理评价考核模式，使得高校教师的专业发展目标与所在院校的整体发展目标保持一致，使评价考核真正起到促发展的作用。此外，通过一定程度的弹性评价考核来弥补评价规定本身的不足，推动教师专业发展的持续性和衔接性。
6.试论大学生心理健康教育新模式？
答：（1）专业教育与心理健康教育的融合大学生的主要活动仍然是学习活动，因此，有效地结合专业教育进行心理健康教育是一条可行的道路。因此，专业教育中及时贯彻成才教育、乐活理念、合理就业理念是解决大学生就业心理焦虑的重要途径。
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3.大学功能结构失衡的原因是什么？答 在大学这个有机体中，人才培养 科研 社会服务与文化传承创新是一切大学均具有的功能特性。自从大学从单功能转化到多功能后，大学所承担的任务越来越重，这对大学的发展提出了严峻的挑战。为了缓解不堪重负，多元巨型大学已闪亮登场，多元巨型大学是一个非常复杂的存在体，功能错位...