一，名词解释：
1，学校教育。
答：学校教育，它是一种有目的、有计划、有组织地对受教者施加系统的影响，促使受教者获得。
生动活泼主动地发展的活动。
2，《学记》
答：《学记》就是我国古代教育经验的总结，可称为我国古代的教育学。《学记》是《礼记》中的一篇。
学记》是我国最早的一篇教育专著。全文只有一千二百二十九个字，对教育目的、学校制度、
教育原则、教学原则、教学方法，以及教师的作用等问题，都作了比较全面的系统的论述，写得非常精练，非常深刻。历代封建统治者都把它奉为经典，用以指导设学施教，对我国古代。
教育的影响是十分深远的。《学记》是我国古代教育论著中的一份珍贵的历史遗产，是我们研究。
中国古代教育的宝贵文献。
3，个案研究法。
答：个案研究法通常是以单一的、典型的个体为具体研究，通过对其进行直接或间接的深入研究，了解其发展变化的某些线索和特点，在此基础上制定并施行一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一种研究方法。
4，形成性评价。
答：形成性评价用于检查在活动过程中被评者的进展或进步情况，用以调节活动进程，通过反馈信息。
保证目标顺利实现。如在教学中，当一单元或一个章节学习完后，作一次测验，以检查学生学习。
进展情况，调整和改进整个教学工作，对学生进行及时指导，以帮助学生完全达到预期的学习目标。
这种评价可以及时探寻影响质量和目标实现的原因，以便立刻采取措施加以补正，以免造成。
难以挽回的后果。
二，简答：1，简述转化后进生的方法。
答：①找准原因，对症下药。要使后进生的个别教育工作取得实际效果，就必须调查研究，掌握。
后进生的特点，找准导致他们暂时落后的原因，采取有针对性的措施。
寻找闪光点，增强自信心。自尊心的满足和自信心的树立对推动后进生的进步至关重要。
老师要注意鼓励后进生，及时给予中肯的评价和表扬，让他们得到尊重，重拾信心。
以情动人，以理服人。教师要主动亲近后进生，用爱感染他们。讲道理要深入浅出，结合学生。
身边的实际情况，使他们感到真实可信，从而树立正确的是非观念。
抓住时机。对后进生的转化教育要善于抓住转变时机。教师要审时度势，当机立断，勇敢冲击。
注意反复，坚持不懈。后进生的个别转化教育是长期性的工作，进步过程也不会都是直线的，教师要有耐心和决心，帮助后进生不断进步。
2，简述教师劳动的特点。
答：1，教师。
劳动的示范性。教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。
2，独特的创造性。教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。
因为教师劳动创造性的运用教育、教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。
3，空间的广延性和时间的连续性。学生活动的时间和空间不仅仅限于学校。
既然学生接受外界影响没有时空的界限，教师的劳动自然也无时空界限可言
4，教师劳动的复杂性。
5，教师劳动的专业性 。
3，简述教育目的的功能答：教育目的具有三大功能：
1）导向功能； （2）调控功能；（3）评价功能。
4，述新型课程管理的建构答：这次课程取得了一些突破性的进展：
在课程管理政策上改变以国家过于集中管理的方式，实行国家和地方两级课程管理的方式；
初步改变了多年来只有"学科课”、"必修课”、"活动课”等；
推行了在统一基本要求的前提下教材多样化的方针，初步推动了教材的多样化；
在教学实践中涌现出一批重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的经验，倡导了新的教育观念，激活了教育实践的源泉。
三，论述题：
论教育在人的发展中的地位与作用答：教育在人的发展中的地位与作用 ： 辩证唯物主义认为，教育在人的发展中起主导作用。
从广义上说，教育是环境的一部分，是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊地位，即在人的身心发展中起主导作用。这是因为： 第一，教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。
它能根据一定的社会的经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。第二，教育具有较强的计划性和系统性。学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好的秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部地投入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利地进行。
同时，学校教育又具有系统的学习内容，这些内容既考虑了社会发展对人才规格的需要，又考虑了知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力。这样就保证了人才培养的高效率和高质量。
第三，学校教育具有高度的组织性，学校教育是通过专门的教育机关——学。
学校进行的。
学校是按照一定的教育目的组织起来的，它是比较完整的组织机构，又有经过教育和训练的专职教育工作者。因而，它对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。
第四，教育可以根据个体的遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方面发展。教师通过有意识地鼓励神经类型弱、反应迟缓、胆怯、
积极主动性差的学生参加集体活动，经常回答提问，来培养他们的自信心和积极性，使他们逐渐变得活泼、主动。第五，教育能对各种环境加以一定的控制和利用。
它能按照预定的目的选择和提炼有利于人的身心发展的因素，克服和排除那些不利于人的发展的因素。学校可以把学生组织起来开展有教育意义的集体活动，以使他们免受不良环境的影响。
可见，教育在人的身心发展中起着十分重要的作用。正因如此，有人提出了"教育万能论”的观点，认为人的发展完全是由教育决定的。17世纪英国教育思想家洛克、18世纪德国的思想家康德就是最典型的代表。
"教育万能论”对教育作用的高度评价，对认识教育在人的发展中的作用具有一定的意义。但是，把教育视为人的发展的决定因素，就夸大了教育的作用。因为人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种条件综合作用和人的多方面的实践活动的结果。
教育在人的发展中的主导作用只是相比较而言的。是相对的、有条件的。如果没有遗传为之提供相应的生理前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质基础，没有人的主观能动性的调动，教育要发挥它的主导作用也是。
《教育学》第二次作业
教育学 第二次作业。一 名词解释1 教育的质的规定性。答 教育是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，在动物界不存在人类的这种活动。教育是人类有意识地传递社会经验的活动，这要比动物通过遗传方式传递信息具有极大的优越性。教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动，这是教育与其他社会活动的基础。2 教育制...
教育学第二次作业
一 名词解释1 教育目的答 把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治 经济 生产 文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容 选择教育方法 检查和评价教育效果的根据。2 学习。...
教育学第二次作业
一 名词解释。教育目的。答 把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治 经济 生产 文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容 选择教育方法 检查和评价教育效果的根据。学习。答 ...