语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。下面是的九年级下册语文课本课堂作业答案，欢送参考！
1威尼斯商人(节选)
积累与运用。
1. mǐn wù pǐ sòng guì āzā qí chà 2. 恻。豁。署。
恕。豺。婪。袒。
履3.当——荡。
尽——禁。设——赦。
组——俎。领——凛。
底——砥4.英。
莎士比亚。喜。
多。夏洛克。
安东尼奥。鲍西娅。
夏洛克5.(1)夏洛克(2)鲍西娅(3)安东尼奥(4)巴萨尼奥。
理解与鉴赏。
1.因为夏洛克对安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以要用一切方法来惩治安东尼奥。2.
安东尼奥借款到期不还，夏洛克便从其身上割下一磅肉作抵偿。3.说明夏洛克要安东尼奥的一磅肉是没有理由的。
夏洛克毫不掩饰自己报私仇的目的，说明他是一个残忍、固执、冷酷无情的、以别人的痛苦为快乐的复仇者。4.本体是“安东尼奥对他形成的威胁”。
夏洛克把这种威胁比作被毒蛇咬，可见他对安东尼奥的仇恨。5.安东尼奥运用的这一系列比喻，都是指一些徒劳无功的事，说明和夏洛克这种人讲理，是没有任何作用的，可见他对夏洛克残忍、冷酷的本质是有清醒的认识的。
6.按约处分。
夏洛克和鲍西娅7.利用合约上“没有允许你取他的一滴血”这一漏洞。表现了鲍西娅的机敏善辩、智慧超群、公平正直的特点。
8.夏洛克因形势有利于自己，就满口奉承，是虚假的话；而葛莱西安诺的话那么是对鲍西娅的由衷称赞，也是对夏洛克自食其果的挖苦。9.
因为夏洛克心狠歹毒，一心报复善良的安东尼奥，他坚决回绝过还款的调解，鲍西娅对他这样的恶人，以其人之道还治其人之身，所以不准他承受还款的要求。10.搬起石头砸自己的脚。
善有善报，恶有恶报。
拓展与提高。
1.不会有救生艇了。他们也将像怀尔德一样被冻死。
2.得到了罗斯的真爱是他人生最幸福的事。为了“真爱”，他愿无私地付出，完全地舍己。
3.他们没有畏惧死亡，而是坦然面对，表达了忠贞不渝的爱情，并以爱的力量来互相鼓励，让对方有活下去的勇气。4.
杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱。罗斯那么以坚决的生的许诺承受了杰克的爱的祝愿。5.
永远不放弃。
2江村小景。
积累与运用。
1. zǎn bèngbù liang jiǎo xiè miáo 炷。
椒。2. ①b②a 3.田汉。
义勇军进展曲》4.提示：要求与全剧内容相吻合，富有独创性尤佳。
理解与鉴赏。
1.说了他离家出走的经历。
2. “到处有土匪，地也没有法儿种”;“再说吴佩孚也好，张作霖也好，都是差不多的”;“不卖命没有饭吃啊”。3.
这一段共有三层意思，第一层：因为不识字什么也不懂，因而没有主张；第二层：军阀们都差不多，当兵只是为了活命；第三层：
自己为“有粮就吃”“有仗就打”的生活付出了惨痛的代价。这一段的作用，首先是对母亲的问题的回应，清楚地说明了自己的处世态度，交待了自己的悲惨遭遇；其次是比拟充分地展现了其好游荡、得过且过的性格特征。4.
根本原因是社会的原因。他本来也想安分守己做一个“规规矩矩”的老百姓，但是兵匪横行，他迫于无奈。
拓展与提高。
2.对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。3.
比喻的是喜儿，写出了喜儿对于杨白劳的重要。4.旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。
5.残酷、**、蛮横。6.
表示说话断断续续，因为黄世仁要用喜儿抵债，使杨白劳又气愤、又害怕，悲愤至极有话也说不出。
一、背诵这两首诗。思考“土地”与“乡愁”的含义。
此题意在引导学生从标题入手，整体把握这两首诗的思想内涵。
艾青是一位与“土地”联系得非常严密的诗人，他的诗歌**现最多的两个意象是“土地”和“太阳”。前者象征祖国，后者象征光明(在本诗中，“林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身)。诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰辛的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。
乡愁”表达了诗人余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故土之思上升为带有普遍意义的家国之思。
二、欣赏《我爱这土地》，**下面两个问题。
1、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
2、这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？
此题意在引导学生理解《我爱这土地》一诗的两处难点，进而加深理解诗的思想感情。
1、这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。
2、如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行那么可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。
三、《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
此题意在引导学生抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
这四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！
而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故土之思上升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
四、下面这首诗，也是抒写乡愁，说说它与课文在表达上各有什么特点。(《乡愁》，席慕蓉。诗略)
此题意在引导学生进展同类题材诗歌的比拟阅读。
这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
不同之处在于，席慕蓉的故土在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到80年代才有时机踏上故土的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》缠绵悱恻，分别写故土月夜的笛声、离别故土时心中模糊的怅惘、别后对故土的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比拟强的时代意义。
但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
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