乡愁诗两首。
乡愁》余光中。
乡愁》席幕蓉。
一、教学目标：
一）知识目标：
巧妙的比喻在表达主题上的作用。
二）能力目标：
1用形象表现抽象的写法。
2背诵这两诗。
三）德育目标：
体会诗歌的意境美及诗人内心的思国爱乡情感。
二、教学方法：
课前可**罗大佑的歌曲《乡愁四韵》或费翔的《故乡的云》，以调动学生的情感。对诗歌应进行朗诵品味，进而体会感情。在此基础上欣赏讨论诗歌。
进而进行迁移创新，欣赏讨论。还可进行推荐性拓展阅读。
三、重点、难点：
1重点：巧妙的比喻。
2难点：用具体形象表现抽象概念。
3疑点：对“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”的理解。
4解决办法：朗读、品味、讨论、谈感受。
四、课时安排：
1课时。五、教学过程：
一）导语。同学们，乡愁是中国诗歌一个历久常新的主题。晋陶渊明在他的《归园田居》中写道：
"羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》也说道：露从今夜白，月是故乡明。
”大家最熟悉的可能就是李白的〈静夜思〉（师生同吟）：“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。”今天，我们要来学习“乡愁诗两首”。
一个生在故乡长在故乡，没有离开过故乡的人，也就从未有过“乡愁”的感受，但当你读懂了这两首诗后，你就会理解那种“剪不断理还乱”的乡愁情节。
二）明确目标。
1.巧妙的比喻在表达主题上的作用。
2.体会诗歌的意境美及诗人内心的思国爱乡情感。
3.背诵这两诗。
三）整体感知。
1.配乐朗诵，借助多**画面，学生欣赏。
2.学生朗读诗歌，感悟全诗。
3.余光中的《乡愁》用了哪些形象来表现其乡愁的？
乡愁本是难以捉摸的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的具体的形象来表现，结果就会留于平庸和空泛。但我们发现余光中的乡愁从广远的时空中提炼了四个具体的形象：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”它们既单纯又丰富，诱发了读者多方面的联想。
4.诗中用了那些巧妙的比喻？有什么表达效果？
诗人用“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个既单纯又内涵丰富的形象，来比喻小时侯、长大后、后来和现在四个时段和空间的乡愁。将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情：感情又单而浓，主题又浅入深，在一咏三叹之中将乡愁渲染的异常浓烈。
另外，这四组借助同一结构形式，反复陈说分离之苦，其中“乡愁是……”与“在这头”“在那头（里）”的四次重复，加之四节中的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”同一位置上的叠词运用，不仅表现了诗人的语言功底，也加强了全诗的音韵之美。
5.席慕蓉《乡愁》一诗有什么样的特色？
作者想象丰富而巧妙，她充分调动读者的视觉和听觉的能力，让读者和她一起展开的想象的翅膀。三组比喻新颖奇特，凸现意境，朦胧的月光中响起的笛声，笛声婉转悠扬而又清远，使人想起远方，想起以前，想起故乡，而笛声又总在有月亮的晚上响起，“月亮”会使人联想到团员，想到苏轼的“但愿人长久，千里共蝉娟”的美好祝愿，从而增添了一种静夜思乡的意境。
恋故乡对于游子来说是一种无所不在的弥漫在心头的体验，常常是一件小小的物件，一段熟悉的**，都会蓦然唤起对故乡的回忆。真想好好看看故乡的面貌，故乡的面貌也依稀记得，但因分离太久了，仿佛又很朦胧，要离我远去，一切又只能是“模糊的惆怅”。
没有年轮的树意味着永不老去，意味着作者思乡无限，她对故乡对祖国的爱会恒久的保留在灵魂深处，她要永远地保持着对故乡美好的回忆。
四）知识迁移。
阅读元代词人马致远的《天净沙秋思》回答下列问题：
天净沙。秋思。
马致远。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
1．作者在这首小令中描述了哪些意象来表达乡愁？
2．这首小令与课文两首《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？
五）总结拓展。
1.两首乡愁你更喜欢那一首？说说理由。
2.用“乡愁是……”说一句话或几句话。
推荐赏析《乡愁四韵》《乡色酒》
课外阅读《余光中诗选》、席慕蓉《无怨的青春》
八作业设置。
改写乡愁为一篇记叙文。
七板书设计。
乡愁》余光中。
小时侯邮票对母亲的思念。
长大后船票对妻子的想念。
乡愁。后来坟墓对母亲的怀念。
现在海峡对祖国的眷恋。
乡愁》席幕蓉。
一思：听——笛声望——月光。
二忆：面貌——模糊惆怅——别离思乡爱国。
三愿：没年轮永不老。
课后记：1、本课采用比较阅读乏。
2、对于现代诗，学生容易觉得简单，无什么可学，本课中通过三个方面引导学生即可完成目标：
1）几节诗之间有什么联系？
2）乡愁的对应物是什么？
3）这首诗好在**？
存在问题：学生读诗的感情欠缺。
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