(二)文言文阅读。
2023年中考文言文考查与前几年相比，体现出“稳中有变，变**新”的特点。分析今年各省市中考试题，具体呈现出如下特点：①从取材看，以课内篇目为主，兼有向课外发展的趋势，且选取的课外材料多为较浅显的趣味性记叙文和哲理性短文。
②从考查的内容看，更加注重能力的考查。除对字词的考查外，更多的是对材料的理解性考查，包括句意、段意、篇意以及表现手法的分析等，回答问题要理解由句到段再到篇的意义。特别是一些鼓励创新的开放性试题受到普遍欢迎。
③从题型看，既有客观题，又有主观题。客观题多采用选择题，主观题多采用用原句回答问题、概括意思等。
中考文言文阅读考查的主要内容有：①朗读与停顿。②常用文言实词、虚词的意义。
③重点语句的理解与翻译。④筛选并提取文中的信息(主要观点、主要内容、中心句等)。⑤归纳内容要点，概括文段中心。
⑥分析概括作者在文中的观点和态度、概括人物形象。⑦分析写作特色。⑧结合文章内容谈体会等。
考查的题型主要有填空题、断句题、翻译题、选择题、简答题等。
综观近几年的中考试卷，可以看出有些课内文言文的篇目和段落，备受全国各地中考命题者的青睐，连续多年多次出现，如《送东阳马生序》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》《三峡》等，2023年的中考复习对这些重点篇目仍要予以特别关注。但是，单独考查课内文言文的省市在逐渐减少，文言文考题加大了课外文言文选文的比重，2023年有不少省市出现了一篇课内阅读、一篇课外阅读的形式。综观近两年全国各省市中考试题，有以下两方面值得注意：
1)课外文言文考题的材料虽然都取自课外，但是文章多短小、浅显，且有的省市虽然出现课外文言文阅读，如烟台、随州、武汉等，但所考知识点一般都是课内学过的，学生可以利用学过的知识加以推断。
2)2023年中考考查课外文言文的省市可能继续增多，且可能考查对文意的理解、评价，同学们平时应注意知识积累和有效训练。从篇目设置上看，一篇课内阅读、一篇课外阅读的形式(但不是比较阅读)会受到更多命题人的青睐。
第15讲朗读与停顿。
文言文朗读节奏的划分方法：
1)主语和谓语之间(优先停顿)、动词和宾语之间要停顿(修饰语与中心词之间可以不停顿)，以使语意明确。例：先帝/不以/臣卑鄙。
2)句首发语词后要停顿(优先停顿)。句首发语词即指放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，又没实在意义，只是充当语气助词的虚词，如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。例：
夫/专诸之刺王僚也。
3)句首关联词后要停顿(优先停顿)。若句首出现表假设、转折等的连词(如“若”“而”“然则”等)，或表总结性的词语(如“故”“是故”等)，往往在这些词语的后面要加以停顿。例：
然则/何时而乐耶？
4)句首状语后要停顿。例：①已而/夕阳在山；②中/轩敞者为舱。“已而”是状语，表时间，“中”是状语，表方位。
5)在古代是两个单音词，而在现代汉语中是一个复音词的，要分开(优先停顿)。例：①故天将降大任于/是人也；②可/以一战。
6)在表示转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。例：①人不知/而不愠；②万钟/则不辩礼义/而受之。
7)有省略成分的地方要停顿。例：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。
8)“也”“乎”等语气助词若在句中，后面要停顿。例：①悠悠乎/与灏气俱，而/莫得其涯；②洋洋乎/与造物者游，而/不知其所穷。
9)根据文句内在的逻辑意义确定是否停顿。例：其一/犬坐于前。
此句中“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只(狼)像狗一样坐在(屠户)的前面。
根据文句意思的理解，这句话的停顿在“其一”的后面才是正确的。
10)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。例：虞山/王毅叔远甫/刻。
(“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。)
上述只是停顿的基本规律，不应死搬硬套，应结合具体的语境正确理解句意后灵活运用。只有这样，才能顺利地找到正确答案。
(2015·黄冈)阅读下面文言文选段，完成后面的题目。
甲】庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
噫！微斯人，吾谁与归？
乙】齐田氏①祖②于庭，食客千人，中坐有献鱼雁者。田氏视之，乃叹曰：“天之于民厚矣！
殖五谷，生鱼鸟，以为之用。”众客和之如响③。鲍氏之子年十二，预于次，进曰：
“不如君言。天地万物，与我并生类④也。类无贵贱徒以大小智力而相制迭⑤相食，非相为而生⑥之。
人取可食者而食之，岂天本⑦为人生之？且蚊蚋(读音ruì，吸血昆虫)囋(读音zǎn，叮咬)肤，虎狼食肉，非天本为蚊蚋生人、虎狼生肉者哉？”
选自《诸子集成·列子·说符》
注释】 ①田氏：齐国姓田的(贵族)。②祖：
祭祀(天地鬼神)之义。③响：回响，回声。
④类：种类；物类。⑤迭：
交替地，轮流地。⑥非相为而生：不是为了对方的生存而生存的。
⑦本：本来，原本。
用“/”给下面句子断句，断两处。
类无贵贱徒以大小智力而相制迭相食，非相为而生之。
思路点拨】 本题考查学生对朗读节奏的划分能力。这类题型首先应考虑分句意思的完整性，其次关注句中虚词的位置和作用。如果是从文段中节选的句子，可以联系上下文更好地把握句子意思，进而做出更准确的断句。
而本句的意思是“种类没有贵贱之分，只是因为大小、智力不同而互相制约，轮流地成为食物，不是为了对方的生存而生存的”。所以本题根据语意划分朗读节奏应该是“类无贵贱/徒以大小智力而相制/迭相食，非相为而生之”。
参***】 类无贵贱/徒以大小智力而相制/迭相食，非相为而生之。
1．用“/”标出下面句子的朗读节奏。(每句只标一处)
1)然则何时而乐耶？
2)先天下之忧而忧。
2．下面句子朗读节奏的划分有误的一项是( )
a．刻/唐贤今人/诗赋于其上。
b．微/斯人，吾谁/与归？
c．鲍氏之子/年十二。
d．天之于民/厚矣！
第16讲解词译句。
文言词语分实词和虚词两大类，中考以考查实词为主，虚词次之。实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点。虚词考查量少且集中在几个常见的虚词上。
初中阶段常用的文言虚词主要有：之、其、而、以、于、为、也、乎、夫、焉。其中最为重要的是：
之、其、而、以、于。而翻译句子，实际上也是考查对关键实词、虚词的理解和运用，是对词语综合运用的考查。
1．字词理解的方法。
1)扩词法。这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词要结合具体的语境。
2)积累法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义词积累起来，以便自如地理解运用。
3)揣测法。有些文言字词，用扩词的方法理解不通，教材中也没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，这种方法切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。
2．文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。
1)对，就是对译，逐字逐句落实。如：
郑人使我掌其北门之管。
郑国人让我掌管他们的北门的钥匙。
2)换，就是用现代词语替换古代词语。如上句中的：使—让；其—他们的；管—钥匙。“换”和“对”虽然都是把单音节词变成双音节词，但“换”成的双音节词中没有原词的语素。
3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度、度量衡名称以及古今意义不变的词语等。如：
“赵惠文王十六年”，就可照录不译。
4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、只起结构作用(补充音节、表示停顿)的助词等，均可略去不译。
如：“夫战，勇气也”，“夫”是句首发语词，有引起议论的作用，“也”是句末助词，表判断语气，现代汉语中没有相应的词来表示，就可省去不译。
5)补，就是补出文言文中的省略成分。如：“我从而师之”，“从”后省略了宾语“之”，翻译时要补上，译为“我跟从(他)，并且向他学习”。
6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使之符合现代汉语语法。如：
“古之人不余欺也”是个宾语前置句，应为“古之人不欺余也”，译为“古代的人没有欺骗我啊”。
3．翻译的步骤。
先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。
4．文言句子翻译的基本要求：信、达、雅。
信”就是要忠于原文的内容，不随心所欲，抛开原文，凭空编造。
达”就是要通顺流畅，不要使句子文白夹杂。
雅”就是要符合现代汉语的规范，在准确传达原意的基础上，尽量使语句生动优美。
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