学生在学习的过程中，会遇到很多问题，例如学生参与学习活动多数是被动的，剖析其原因主要有这样三类：
学生不敢自主参与学习。由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，课以变相体罚。
使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池半步”，其实这样做，非但教师的威信难以持久，而且学生的参与也只是停留在表层，只是些机械模仿式的简单运用。由于学生不敢说，也就难以暴露其思维过程，学生的创新意识受到压制，而且一些错误的认识由于没能及时得到纠正，很可能会在以后的练习中再次出错。
学生不愿自主参与学习。许多老师都有这样的一种错误认识，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。我们常看到这样的现象，那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待老师讲解。
反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。
学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自学课本。多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。
当然，有些老师也曾布置过让学生预习的作业，可是又没有切实可行的检查办法，结果布置与不布置完全没有两样。
学生被动学习，不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。
促使学生主动学习的措施。
运用成功教学，促进学生主动学习 ,只有根据学生身心发展的特点，千方百计给学生创造成功的机会，帮助学生提高理念，发挥心理能动性，才能促进学生主动的学习，挖掘学生的潜能。 1、用开展多项活动给学生提供表现自己才能与爱好的机会，让那些学习后进生或生活困难者能在活动中得到补偿，并能从中体会到获得成功的满足感和平衡感，然后引导学生运用这些激活的成功心态来提高自己的自信心，消除学习上的心理障碍，相信自己能行，而且一定行。 2、根据学生的个性差异，因材施教，多尊重体谅学习困难的学生，寻找适合他们的教学方法。
比如，在课堂上，一些简单的问题有意识地让后进生回答，老师予以适时的表扬、鼓励，循循善诱，让多次小小的成功巩固可观的进步，使学生体会到进步的喜悦和成功的甜蜜，从而来增加自己学习的信心，消除心理障碍。 3、采取适当的竞争方法，适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取下一次的成绩要比这一次好，不必和别人比，只求自己的进步；即可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班，组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响，让学生在竞争中发现自己学习上的进步，体验成功，从而有力地促进学生主动的学习。
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