课题作者及工作单位。
教学基本信息。
人教版数学三年级上册长方形的周长。
指导思想与理论依据。
为学生创设**学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动**新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。
教材分析。本节课是小学数学义务教育课程标准实验教科书，三年级第三单元的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
我从学生熟悉的故事情境引入，提出问题，为学生创设**学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。☆学情分析动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。不仅完成对象的构建，而且还体会到数学与生活的联系。
教学目标。1、知识目标：
有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。2、能力目标：
培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，3、情感目标：
通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
教学重点和难点。
教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学过程。教学环节。
教师活动。预设学生行为。
设计意图。上节课我们学习了周长，那什么叫做周长？揭示课题：那今天我们就一起来研究一下长方形的周。
一、复习导入。
指名回答。长。
板书：长方形的周长。
让学生重新对角有进一步的认识，进一步的掌握测量角的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类呢”导入新课《角的分类》。
1．出示卡片，2．学生**⑴学生独立思考计算：长方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这个图形的周长？
学生交流总结出多。
种方法后又追问，你喜欢哪种方法？为什么？你为什么用这种方法？
主通过一连串的问。
二、新授。题，环环相扣，步步推进，由此及彼，由表及里，拓宽思路，抓住本质，突出重点突破难点，刺激和激励学生积极探索。
2）思考：求长方形的周长必须知道什么？3．算法概括（1）长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？（2）只要你算的又快又准你喜欢哪种算法就用哪种方法计算。
同桌之间讨论一下自己选用的计算方法）
板书设计。长方形的周长=（长+宽）×2
学生学习活动评价设计。
问题是思维的起点，是创造的动力，发明、创造从发现问题开始。这节课，我在教学的过程中应充分利用教学资源创设多维互动的问题情境，引领学生**知识、解决问题、提升能力。主要采用了。
一、开启式提问。
二、跟随式提问。
教学反思。长方形的周长计算》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主**为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
在教学长方形周长时，让学生试着求出长方形的周长，课堂上我大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，说说你是怎么想的，再引导学生比较，哪几种想法是一样的，你喜欢哪一种算法，为什么？大家都一致的认为长方形的周长=（长+宽）×2比较方便。理解长方形周长的计算方法是本课的一个难点，我把一组长和宽用红粉笔标出，另一组用蓝粉笔标出，非常的直观形象，学生一看就知道有两个长和宽，对为什么要乘2，学生也很好的理解了，长方形的周长其实就是两个长和宽的和。
从而使学生直观深刻地理解了这一计算方法，使本课的教学难点得以突破。从教学效果上看，这节课的教学是成功的，学生们都掌握了求长方形的周长的方法，而且还会合理地选择简便的运算方法。
但是在练习中我发现学生们在求长方形的周长时，有部分学生在算的时候只是用长和宽加起来就不再去乘2了。我反思了一下，觉得有可能是经过比较后，一些理解能力不是很强的学生也想采用那种公认的方法做，但做的时候又不仔细思考，也不是很理解，所以出错率就比较高了。在教学时，我也应该强调一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜欢的才更能帮助自己解决问题。
纵观本课，每个环节都是学生个体自主参与、合作**的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去**知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识教学要提供给学生自主**、合作交流的天地。
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