（2）因此，本学期的远程教学任务要求根据区域教材版本的选用实际，分学科、按册、按单元或按课节完成编写。即每册每课必须有信息化教学设计和课件。这个要求确实比较高，但是与会时，听说上级要发放有关文件强制执行。
二、信息化教学设计。
正因为刚才所讲的任务，所以我们今天在这儿要重点一起交流**一下信息化教学设计的有关内容。
1、什么是信息化教学设计（ppt）
2、传统教学设计与信息化教学设计的区别：同时出示信息化教学设计的基本流程（ppt）
信息化教学设计环节中多了几个环节：教学背景分析、课程整合思路、各个教学环节整合资源的方法及效果点评、评价量规、总结与反思。
教材背景分析是指：所教教材的详细内容，也就是你教的是什么版的第几册第几单元的内容，阐述清楚前后知识之间的联系，所教知识的特点以及教学中要注意的一些问题。确定什么教学目标；如何确定学生的准备状态；如何组织教学资源、形成怎样的教学方案；如何实施学习评价）
课程整合思路是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源的使用思路和学科的教学思路有机结合，更好的完成学科教学任务的一种新型的教学思路。）
教学设计是教学案例的主要部分，它包括教学目标、教学重、难点、设备分析、学生情况分析、教学设计流程五部分组成，教学目标、教学重、难点和我们平时备课的方式是一样的，这里我就不多说了，主要说一说和我们平时教学设计不一样的几点，设备分析则指的是：你的这节课是在什么模式下进行教学的、是模式一，是模式二或者是模式三，陈述清楚这种模式在这节课中起到了什么样的作用，它弥补了传统教学中的那些缺陷，体现了什么样的模式的特点，学生情况分析主要指学生目前的学习能力和学习情况分析。同时也增加了多**课件的应用分析，主要是指多**课件的应用在教学中起到什么作用。
）3、信息化教学设计的注意点
信息资源的选择【要对信息资源的表现形式进行合理的选择，首先必须明确它们的使用目标（即呈现事实、创设情境、提供示范、解释原理、**发现等），依据**选择的基本理论，按照学习内容的类型和学习者的特征，选择最合适的形式来表现教学内容。】课件未必越多越好，只要能恰如其分的解决一个问题就是成功的：引课、解决重难点、切入某一环节等。
教学情景的创设【创设故事情境；创设问题情境；创设模拟实验情境；创设协作情境】在某些课文中，利用多**技术进行教学，使这种复杂、丰富的教学情景或展示事件发展过程，或表现矛盾冲突，或抒发人物的内心感情，或渲染环境气氛，这对学生把握课文内容提供了多层次的媒介。
由教转变为学（传统教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开。突出“教”。信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计。突出“学”。）
关注评价方式（关注学习过程等综合素质的评价）
4、信息化教学活动流程图符号（ppt）
5、结合案例明白信息化教学设计的模式。
在暑假培训过程中，全市每个县抽一个学科骨干教师参加培训，在学习讲座后，提出了三项任务：（1）要求各县进行完善制作一至五年级全册教材信息化教学设计和课件，最后汇编成册。（2）完成本土化培训计划，（3）每小组进行对两课时的样板设计，最后抽一课时进行汇报展出，我们小学语文组共十四人，最后我代表小学语文组进行教学设计的汇报展示，今天展示给大家，不足之处敬请各位同行给予指导。
三、最后补充两点有关信息化教学设计制作时应注意的内容。
1）节约时间，提高效率，用现有的资源。
我们学校的资源库里的内容，就可以按自己的需求选用。另外“远教ip资源”为模式。
二、模式三的应用也提供了优质的教育教学资源，这都极大的满足了我们的教学需求。
2）资源重组与加工（**、音频、动画的重组、加工）
教师在分析教材的基础上，结合教学实际，在教学过程中把**、音频、动画进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用。使其更能体现自己个性化的教学风格。
3）整合方法的选择及应对方法。
远程教育资源与各学科的整合方法多种多样。技术资源的整合要具体分析课堂教学的实际需求，切忌不加区分地盲目使用。
4）教学过程中**和资源使用的误区：
信息技术与课程整合决不是信息技术与课程的简单相加，而是通过信息技术的有效参与，使得课程本身的质量和效率得以大幅提升。
5）反思时间的仓促性。
许多教学课件在设计时内容过多、密度过大、节奏过快，形式上贪大求多等现象，忽略了留给学生必要的反思时间。实际上学生对教学内容涉及的知识和技能、过程和方法需要进行必要的反思，教师在设计教学课件时，要精选内容、合理安排，留给学生充分思考的空间和时间。
远程教育培训
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