激发学生学习兴趣，是课堂效益最大化。
如何激发学生的学习兴趣，在本次学习之后我对自己以往的做法做了简单的总结，请老师指正。
一）关注学习方式。
在讲读三位数这一内容时，我做了一个简单的教具（出示课件），它可以上下人一抽动，随意组合出不同读法的三位数，孩子们学习的兴趣空前高涨，而且真正体现了新效益。一节课下来学生们百分之百掌握。
二）关注“生活数学”
1、创设生活情景，激发探索欲望。2、感受生活数学，让数学生活化。3、**生活问题，让生活数学化。
在教分数的意义一节课时，学生对于分数在实际生活中的意义不好理解，正好，我们林坛中心小学的绿化工程刚刚完工，全体师生都参与了其中，我就以此生活实际设计成例题，展开了教学。
例题：周六，咱们全体师生参加了学校的绿化活动，龙爪槐16棵，冬青8000株，黄杨2000株，学校共有九个花池，其中前院有5个花池，后院有两个，南院有两个花池。我们五一班分到了前院的左侧花池。
五二班分到了右侧的花池。
问题一：龙爪槐平均种植在前院左右两侧的花池中，我们五一班领几棵？我们班领的棵树占全部龙爪槐的几分之几？
1、 单位“1”是——？
2、 二分之一的意义是什么？把——平均分成了——份，我们班领的棵树占全部龙爪槐的几分之几？
问题二：冬青要种在每一个花池中，平均每个花池种几分之几？并说出它的具体含义。
问题三：黄杨种在前后两个院中，我们五一班和五二班一起去领，该领几分之几呢？
问题一是针对分数的意义概念化所提出的问题，因为学生已参与其中，所以都能清楚的表述分数的具体含义。问题二是在问题一的基础上进行的检测环节，这是要求每一小组的4号同学回答。问题三又进行了提高训练，这时就需要小组合作，请4人小组讨论一下，五一班和五二班一起领是其中的几份？
三）关注小组合作。
我与新课堂之恋也遇到了些坎坷，如小组合作的有效性，怎样才能让小组合作**不只是表象，而成为实质？在讲分数与除法一节时，我让小组操作，怎样得到3张饼的1/4,小组操作后再展示，其他小组补充展示，在这一环节中，学生操作的没有我预想的要好，展示环节我只好草草收场，本节课合作无效，我进行了反思：一是合作没有建立在学生独立思考的基础上，二是时间过段短，讨论、研究匆匆，无法充分合作，三是部分学生产生依赖心理。
如何构建小组机制？这一直以来是我的一个困惑，在此提出来与大家共同**。
让我们给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片天空，让他们自己向前走！
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