的认识》说课稿。
教材简析。义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，是学生已经认识了0~5各数之后进行的，是一次数的扩展。教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。
人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒摆一摆。
学生分析。班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，对的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一部分会有困难。还有在认识1~5的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。
还有班上学生观察能力比较弱，需注意培养。
目标预设。1．体会的基数含义。能够正确地数出数量是的物体的个数，会读、会写数字。
2．了解6和7在自然数中的排列顺序，会比较0~7各数的大小，知道的序数含义。
3．通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。
4．结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。
教学重、难点。
体会的基数及序数含义。
教学准备。教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器。
学具准备：7个小圆片。
教学流程。**主题图，并让学生仔细观察。
1．图上有些什么？
2．请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。
3．你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？
4．你们是怎样数出椅子的数量的？
5．我们刚才都是按照的顺序数数的。在数数中我们发现：数5个以后再数1个就是6个。接着6再数1个就是7。7比6多1。6比5多1。
6．你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？
6的后面再加1个，又是多少？
7．你能拿出表示7的学具吗？
并摆出你喜欢的图形。
8．比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？5和6比谁多谁少？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？
9．（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？
2）观察金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？
3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？
4）从左边数起找到第7瓶。再数一数瓶里有多少条金鱼？
10．6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成。7像什么？
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