姓名1.义务教育阶段的英语课程具有（ ）和（ ）双重性质。
2.语言既是( )的工具，也是( )的工具。
3.义务教育阶段的英语课程应( )体现以学生为主体的思想。
4.英语学习具有明显的（ ）和（ ）特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
5.现代外语教育注重语言学习的（ ）强调语言学习的（ ）
6.英语课程评价体系要有利于促进学生能力的发展。
7.英语课程的总体设计思路是：以和先进的外语课程理念为指导。
8.这一课程体系以培养学生的能力为目标。
9.根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
10.义务教育阶段的英语课程以小学（ ）年级为起点，以初中毕业为终点。
11.在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成（ ）6年级完成二级目标。
12.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的促进心智发展，提高综合人文素养。
13.语言技能和语言知识是综合语言运用能力的（ ）
14.文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展（ ）能力。
15.积极的情感态度有利于促进主动学习和。
16.按照义务教育阶段英语课程的总目标要求，本标准对语言技能情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。
17.对语言技能中的（ ）等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。
18.语言技能是（ ）能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。
19.（ 和（ ）是理解的技能，说和写是表达的技能。
20.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括（ ）词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。
21.语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展（ ）技能的重要基础。
22. 情感态度指兴级、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的（ ）和国际视野。
23.保持积极的学习态度是英语学习成功的（ ）
24.教师应在教学中不断激发并强化学生的并引导他们逐渐将兴级转化为稳定的学习动机。
25.（ 指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
26.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和等。
27.认知策略是指学生为了完成具体而采取的步骤和方法。
28.（ 策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤。
29.（ 策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动。
30.（ 策略是学生合理并有效利用多种**进行学习和运用英语的方式和方法。
31是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。
32. 在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的并不断调整自己的学习策略。
33.在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的选径，提高学习效率，而且还有助于他们形成（ ）的能力。
34.在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、罔．土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、（ 价值观念等。
35.在学习英语的过程中，接触和了解（ ）有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。
36.在教学中，教师应根据学生的和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
37.在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生（ ）使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨交际能力。
38.义务教育阶段的英语课程力求面向。
39.教师应在教学中综合考虑（ ）语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标。
40.根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合（ ）优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。
41.教师还应不断提高自身的努力适应英语课程对教师提出的新要求。
42.在教学中，教师应当坚持以面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。
43.教师应充分了解所有学生的现有和发展需求。
44.进择适当的教学方式和方法，把握调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功培受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
45.教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的（ ）充分发掘学生的不同潜能。
46.与学生建立真诚、理解和信任的关系鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维生间和自主发展生间。
47.教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的鼓威学生通过观察、模仿、体验、**、展示等方式学习和运用英语。
48.教师努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取（ ）的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。
49.在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
50.各种语言知识的呈现和学哥都应从（ ）的角度出发，为提升学生佣英语做事情一的能力服务。
51.教师要通过刨设接近实际生活的各种语境，采用（ ）的语言实赋活动，以及各种强调过程与结果并重的教学选径和方法。
52.在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好（ ）与（ ）的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。
53.话动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的（ ）并为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中碴受成功。
54.活动的内容和形式要贴近学生的生话实际，符合学生的和生活经验。
55.萜动应包括学习语言知识和发展（ ）的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。
56.应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语（ ）处理和传递信息，表达简单的个人观点和培受，从而提升实际语言运用的能力。
57.活动不仅限于课堂，还可延伸到。
58.活动应有利于英语学科与（ ）的相互淳遗与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情级、想象力和创造力等素质的综合发展。
59.在义务教育阶段，学生逐步形成有效的（ ）对于提高学习效果十分重要。
60.发展有效的（ ）是英语课程的重娶目标之一。
61.结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、美两种语言的特点和异同，重点培养学生运用（ ）的能力。
62.掌握有效记忆和使用（ ）的方法，理解英语句型的结柯和语用功能。
63.小学生的英语学习应特别强调培养对英语的盛知能力和良好的（ ）学习习惯。
64.根据学生的（ ）和学习罔．格，整体安排学习策略的发展目标。
65.在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗遗、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语。
66.教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，并根据需要及时调整，以提高他们的促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。
67.语言与（ ）是密切相关的。
68.英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对（ ）的理解，进而拓展文化视野，形成晦文化交际意识和初步的晦文化交际的能力。
69.教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对（ ）的理解力，为开展跨文化交际做准备。
70.教师应根据学生的认知能力和生活经验，创设尽可能真实的晦文化交际情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际能力。
71.（ 是实现教学目标的重要材料和手段。
72.在教学中，教师妥善于根据教学的需要，对教材加以适当的（ ）和调整。
73.根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行（ ）也可根据需要辩加活动步骤。
74.教师还可适当扩展教学内容或（ ）原有的教学活动。
75.根据学生周围的现实生活对（ ）顺序作适当的调整。
76.由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学（ ）的差异，教师还可以对教材做其他方面的调整。
77.教师妥根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的和现代教育技术。
78.根据实际教学条件，创造性地利用（ ）白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统**。
79.利用广播电视、英语报刊等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和生间。
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