2024年九上语文期末调研分析

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夯实学生基础提高课堂效率。

—九上语文期末调研试卷分析。

一、试卷总体评价：

今年初三期末考试试卷，跟以前相比，在结构、题型、难度等方面保持基本一致。坚持“得法于课内，运用于课外”的原则。试题依纲据本，注重对基础知识和基本技能的考查，阅读材料是课外的，而设题依据是课内的。

本次考试试卷由题卷和答卷两部分组成，仍然是按“积累运用”“阅读理解”“作文”的循序排列，题量为22道题，全卷满分为120分，以主观题为准，试卷几乎涵盖了课程标准和义务教材所涉及的全部内容。试卷科学规范、长度适中，适于学生在考试时间内充分应答。板块式的布局，使得整个试卷脉络明晰，条理清楚。

文言文一篇出自课内，一篇出自课外，符合课程标准难度。现代文二篇，均出自课外，有一定难度。作文是半命题，没有多少审题难度。

题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，具体体现在不少题型引导学生与文本对话，不仅创设一定的问题情境，还增加了一些考察学生思维能力的赏析型、**型试题。如试卷第5题要求学生推断有关“英语教育”方面的观点。

二、本次调研的亮点以及存在的问题：1、本次调研的亮点。

试题题的全区得分率较高；由此可见，试卷中默写、文言词解等死记硬背的知识以及文本中能明显找到答案的题目，学生的得分率都很高。

2、本次调研存在的问题。

试题题得分率很低，试题13题概括文章的中心论点，因为文中没有直接答案，需要学生分析，归纳。造成得分明显偏低。17题要求对加点词语的理解，学生不会结合文本分析，只是套用教师教授的技巧来解答。

21题要求分析文章题目，学生没有认真阅读，或者只是泛泛而谈，答不到关键点，说明平时学生只是浅层次阅读。从其他得分不高的题目来看，学生对文本的理解不够到位，回答问题不够全面、透彻。3、作文部分。

本次作文要求学生以“与为伴”为题写一篇不少于的文章，写作限制较少，作文无审题障碍，学生都有话可说，从作文的要求来看，作文没有体裁上的限制，学生可以写记叙文、散文，诗歌等。学生可以自选文体，这就有利于考生选择自己最擅长的文体，自由展示自己的创作才能。三、本次调研对今后教学的启示。

1、关注字词教学，第1题改正错别字，学生得分较低，原因是平时教师课堂上对字词教学不重视，只是用多**投影，要求学生朗读一下即可，造成学生基础不扎实，考试时丢分较多。这就要求教师平时注重夯实学生基础。

2、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练。

每年的复习阶段，都有为数不少的教师出于强烈的责任感为学生梳理、总结阅读题的答题规律，而这一规律主要呈现在答题的技术层面，悖离了阅读的规律，不能将学生的阅读引向深入，结果只能适得其反，将得分技巧转变成了失分因素。阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，切不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，切不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅。

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读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

3、学生对文言实词、虚词的意思和整句翻译能力掌握得不好，尤其不会拓展应用，学的很死。建议教师对这部分内容在今后的教学中要注重加强。

4、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯。

播种一种习惯，收获一种命运。”习惯对一个人成长的重要意义。因此，语文教师就要着眼于学生的终身发展，为学生的发展奠定一个良好的语文学习习惯的底子。

语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。

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九年级期末调研考试语文试卷分析

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