英语教学中如何选择例句

【教法研究】

胡景英。河北省唐山市扒齿港高级中学河北。

唐山市０６３

摘要：在英语课堂教学中，好的例句使学生在掌握语言知识的同时，还可以受到思想教育，并扩大知识面，从而逐步体会学好外语对了解信息和掌握知识的重要性。

关键词：选择例句。

针对性。相关性。

典型性。在英语课堂教学中，好的例句使学生在掌握语言知。

识的同时，还可以受到思想教育，并扩大知识面，从而逐。

他。步体会学好外语对了解信息和掌握知识的重要性。从消极、被动地学习转变为积极、主动地学习。下面是本人在教学中总结的例句的选择应体现的特点。

一。针对性。

针对学生常犯及易犯的语言错误，在举例时先设置错句，让学生自己找出错处，加以改正，势必能加深学生印象，比直接把正确的句子告诉学生效果更好。

在讲授“ｍａ一词用法时，我并不是把短语ｍａｒ告诉学生，而是要学生先翻译，结果很多同学都按照中文习惯用了“ｗｉ然后我给予纠正，再操练ｍａｒ句型。同样，在讲授ｄｅｖ时，我也先设置错句，加深学生对此短语的理解，收到较好的效果。

三、相关性。

们两人很穷，所以他们两个谁也没有一间属于他们自己。

的房子与形式相似，但意义完全相反。

四、典型性。

所选择的例句要精炼、具有典型性，句子不一定很复杂，但寥寥几个词也值得反复琢磨，细细品位。例如，在讲ｂｌａ的用法时，笔者举了下面这个例句是汤姆而不是你应该受责备。）仅仅七个词却体现多重知识译为受责备意思是“而不是”，连接并列主语时采取“就远原则”。

讲ｃｈａ为要价、收费的含义时，笔者选择了收费站附近路牌上的一句话不仅轻而易举地使学生记住ｔｃｈ的含义，而且通过这一例句向学生渗透了不定式被动式的用法和停下来去做某事）的含义。

讲ｖ—ｉ形式和ｖ—ｅ形式作状语时，我先在黑板上写下两个例句：

根据课堂实际情况选择发生在学生身边、与学生生。

活息息相关的例句来化解难点、激发学习兴趣。学习ｖ—ｉ形式作主语时，发现有一位同学在美滋滋地照镜子，笔者便在黑板上写下了这样一个句子。矗。

照镜子不会使我们漂亮，只有知识能使我们更加充实与富有。）然后请一名同学翻译，那个照镜子的同学似乎意识到了这一点，不好意思地低下了头。这样，不仅纠正了学生的错误行为，而且把英语知识形象具体化了。

还有肯定和否定形式。

然后让同学比较句子的主语，用ｓｅｅ的适当形式填。

空，之后又举了一些类似的句子，再请同学进行归纳总结。同学们认为很有挑战性，觉得自己居然能总结语法规则，很有成就感。

总之，例句的选择应尽可能地具有典型性，贴近生活，富有哲理性。我们教师在平时一定要注意积累，并灵活地运用到教学中，使我们的课堂生动有趣，回味悠长。

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激起了学生的**欲望，便认真阅读课文，寻找正确答。

案了。难点奠定了基础。讲课前，教师可以把寻找有关资料作为作业布置给学生。学生通过查找资料，掌握了很多相。

关知识，从而更好地理解课文内容。

．让学生自己解决疑难问题。教师先教给学生方。

法，然后指导学生如何依据课文题目、人物言行及重点词语提出问题。例如教《倔强的小红军》，我主要引导学生围绕课文题目和人物言行提出问题：小红军到底有多。

总之，要提高阅读教学的质量，必须重视学生的自主参与。教师应精心设计教法、设计问题，精心指点，引导学生自学、思考，激发学生自主参与的热情，指导学生围绕重点展开讨论。以读为主、整体把握、因势利导、形式多样地指导阅读，从而构建起高效的阅读教学课堂。

少？为什么说他很倔强？他是怎么做的？结果怎样？再让学生自己去逐一解决问题，从而为解决课文中的重、一。