戟礴教育代札教法探索。
新疆喀什第二中学。
孙美荣。在英语的听，说，读，写等四中能力中，只所以把“写”这种能力放英语中代词的形式很多，包括主格、宾格、物主代词、反身代词等。
在最后不仅是因为遵守语言学习规律，还是因为“写”在四中能力中是而汉语中没有主格和宾格、形容词性物主代词和名次性物主代词之最难得。俗话说“千里之行始于足下”英语书面表达能力的形成不是一分；此外汉语中很多时候不用物主代词，而英语中物主代词是不可省日之功，必须从平时的课堂学习一点一滴抓起，持之以恒。我总结出语略的，代词的误用是初中学生最容易犯的语法错误。
法应用和表达中学生容易犯的几个错误并分析如下：
误缺少必要的连词。
正叩。初中学生写出的英语单句往往只用逗号和句号起到隔开作用，却６．句子不完整。
很少想起用连词把两个单句连接起来。但是如果用到恰当的连词会使有的学生因为对句子结构认识模糊，造成句子根本表达不清楚。文章显得更有条理性和逻辑性。
所以从初二下学期英语教学中要浅入浅出的讲解一些句子结构，以便例。
学生对长句有一些基础认识。误。
２）句比（１）句更能明显的表达句意。所以在平时初中英语教学中。
这是一个非常常见的错误，修改的方法是将句子结构分清楚并连。
要让学生在学习每个连词时，多多练习造句。初中学生应熟练掌握的。
接起来。）连词正。等。
．缺少动词或只有动词的无主语句。
．前后不一致。
在汉语中没有动词的句子是允许的，但英语中每个完整的句子都所谓不一致，包括数的不一致、时态不一致及代词不一致、主谓不必须有动词来构成，如：“我累了”。这个句子没有动词作谓语，而用形一。
致等．容词，但英语形容词不能作谓语，一定要写成。
例误人一旦有了知识，他就能想干什么就干什么．）
正。剖析：ｏｎ是单数第三人称，因而本句的ｈａｖ应改为ｈａｓ同理，误应改为ｗａｎ本句是典型的主谓不一致．
正。改为缺少介词、冠词等。
．时态、人称和数的搭配错误。
还有一些学生因为没有熟练掌握介词或者冠词的用法，不了解中汉语动词无时态、人称和数的变化，而对英语来说，这些都至关重英文语言习惯的不同，也会出现明显的错误，造成表达不清楚的现象。要。例：
在初中介词和冠词的学习侧重一些固定用法。例如误等等。正。误一。
篇优秀的英语作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何正。
一。方面的欠缺都会直接影响到写作的质量，即使文章内容切题有内涵４名词单复数问题：
和思想，但语言如果不规范、用词不准确，都会被认为是不成功的作误文，所以作为一名英语教师在平时课堂学习上一点一滴抓起，持之以正。
恒，加强英语语言语法的应用练习，使学生可以准确自己的想法，提高５．代词的误用。
写作水平。**如何在化学课堂讨论中设置问题。
新疆巩留县高级中学邓德群。
新课程强调化学课堂教学应以学生为主体，注重培养学生的自主。
如在“电解池”的学习中，演示并让学生观察有关实验现象后，提。
学习能力，这就要求每位化学教师在教学实践中，应积极倡导自主、合出以下问题让学生分组讨论：（１阳极上产生的是什么气体？该气体是作的学习方式，化学课堂讨论就成了教师们常用的教学方法之一化怎样生成的？
（２电极上存在电子得失吗？电子从哪儿来，哪一极得电学课堂讨论不仅能让学生积极思考，各抒己见，彼此启发，拓宽思路，子？（３溶液中有哪些离子？
离子的移向是怎样？各离子的得失电子能还有助于培养学生学习的自主性，训练学生的思维，促进思维能力的力强弱如何？这些问题均涉及到电解池的工作原理，由于学生主动参发展。
通过化学课堂讨论，学生还可学到书本上没有的内容一团结协与讨论，学生对这一重点知识也就理解透彻。再如教材中有很多“规律作、友好相处。但不是所有的化学课堂讨论都能达到预期目的，化学课堂型”讨论题，其中《物质结构、元素周期律》一章就有１３个，这些题目不讨论是否有效的关键是看化学课堂讨论问题的设置是否恰当，有思考价难，学生愿意讨论，讨论的结论带有规律性，容易让学生有“成就感”。
值的问题能引发学生观点交锋、积极思维的动力。那么，如何来设计出“恰。
二、难易适中，有利于创造新的更高水准的“最近发展区”
当”的化学课堂讨论问题呢？笔者认为可以从以下四个方面考虑：
苏联心理学家维果茨基“最近发展区”理论告诉我们，当教学内容一。
紧扣教材，有利于解决教材的重点和难点。
处于学生之两区（最近发展区和现有发展水平）以外时，教学难以有效化学教材是化学教学的重要依据，是重要的课程资源。教师设计。
进行；当教学之内容处于学生的现有发展水平（区）之内时，教学是没的问题应紧扣教材，紧紧围绕教学内容，以有利于解决教材的重点和有效益的；当且仅当内容处于其“最近发展区”，教学不仅可行而且有难点。为此，教师应在认真研读课程标准和教材的基础上，“揣摩何处效。因而教学的起点应当是学生群体的“最近发展区”，也就是所提出为学生所不易领会，即于其处提出问题”，抓住那“牵一发而动全身”的的问题必须是学生群体在教师启发或“合作”的氛围里能解决的，是在关节点，让学生通过思考、讨论，掌握重点，弄清难点，达成对新知识的学生群体能思考的最近发展区域内。
问题太难，学生会望而生畏、无从认识和理解。
下手，会挫伤学生的积极性；问题太易，三言两语就可解决，便失去了。
软件教育现代化。
０１３下。总第９３期。
初中英语写作语法错误分析及其对写作教学的启示
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初中英语写作常见错误分析
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初中英语写作常见语法错误分析及对策
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