兴趣是英语学习成功的关键

作者：李彩峰。

**：《新课程·小学》2023年第05期。

摘要：《义务教育英语课程标准》强调情感态度在英语学习中的重要作用，而其中学习兴趣直接影响学生的学习过程和学习效果。学习兴趣是英语学习成功的关键。

教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

关键词：兴趣；语言情景；创新思维；小组竞赛；自主学习。

一、创设学生感兴趣的语言情景，培养其学习兴趣。

学生是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是学生心目中的创新意识、创造性思维。

教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如，在练习is this bag yours？这个句型时，我手里拿着一个班里学生的书包，一边走进教室一边问：

whose bag is it？is this bag yours？这时学生很好奇，都想知道这个书包是谁的。

于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这个书包去问别人：is this bag yours？

教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的学习兴趣。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型what is it like？

时，教师可以出示一幅图，图中有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。

这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

二、激发学生的创新思维能力，培养其学习兴趣。

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，学生的创造火花才能迸发出来。例如，在教学“新标准英语”第十册module 5 unit 1时，学习形容词light, he**y，new，old 和物主代词my mine your yours her hers等时，我走到学生中间让学生用自己的书包、文具盒来体验比较相反形容词和物主代词的学习：

my schoolbag is he**y. yours is light. her school bag is new.

his is old.谈论自己的物品学生很感兴趣，他们在一种轻松、愉快的学习环境中感受到了教师的亲切、和蔼。更可喜的是，学生的创新思维一下子被激发出来，把平日不常用的形容词：

cheap expensive purple gray也派上用场了，学习热情非常高涨。另外，在课堂教学中，我注意保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，我不直接说no,而是微笑着对他（她）说：

“please think it over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬，让他们始终保持一种轻松愉悦的心情来学习英语。

三、开展小组竞赛，培养其学习兴趣。

兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。

在英语教学中，我们努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

义务教育英语课程标准》在情感态度的二级目标中要求学生能在小组活动中与其他学生积极配合和合作。我经常运用任务性教学法，让学生以小组为单位进行合作，对文本进行恰当的学习和处理。比如，在讲“新标准英语”第十二册module 8 unit 1：

helen keller这一课时，我设计了一个有关helen keller的“name card”:name___born___country___about her___couldn’t___could___给学生一个支架，让他们带着任务从整体上去感知、了解对话，小组讨论后进行竞赛抢答。在听第二遍录音时，让学生带着问题：

what did she do？以小组为单位讨论，讨论后每个小组选出一个学生进行pk，小学生的竞争意识很强，他们对此活动非常感兴趣，既培养了他们的小组合作精神，又激发了他们学习英语的积极性。学习完文本后，再通过小组合作互帮互助，进行一段小模仿秀比赛：

听一听，读一读，演一演，看谁模仿得最到位。学生体会到了学习英语成功的喜悦感，学习热情达到了高潮，一下子对英语就产生了浓厚的兴趣。此时，教师及时地给予了每个小组的肯定和鼓励。

这是每个学生渴望得到的评价。整个课堂教学达到了事半功倍的效果。

四、发展学生的自主学习能力，培养其学习兴趣。

义务教育英语课程标准》的重要理念是“让学生能够学会如何学习”。建议加强学习策略指导，提高学生自主学习能力。学生的自主学习离不开教师的指导，教师在自主学习中的任务是：

协助学生学习，而不是带领、控制或者讲授，把教学重心更多地放在学生和他们所做的事情上。只有学生在依赖性减少的情况下，他们才能在学习过程中更为积极。同时，《义务教育英语课程标准》在情感态度的二级目标中指出，让学生敢于开口，表达中不怕出错误。

所以我们要把课堂还给学生。教师不妨学会“偷”一回“懒”，让学生给我们上一堂课，给他们提供充分展示自己的空间。有一次，在热身环节我与学生们一起谈论职业时，不知不觉中谈到了学生的理想：

ts: what will you be in the future？ss:

i’ll be a teacher. and i will be an english who wants to be an english teacher？one，two，three，four，five...

wow, that’s too many！于是我灵机一动对学生们说：now you are the teachers.

you teach me！ok？我没想到学生一阵惊愕，继而跃跃欲试。

一下子激发了他们学习英语的热情。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕：

英语课代表上黑板写题目，你看那股认真劲，颇有教师的架势：he’s very clever.而且开门见山直接引出今天要学的新单词clever，helpful等，指着自己对老师和同学们说：

look, i’m clever. and i’m helpful. and you？

（这样的导课方式既生动又真实，便于同学们理解）在教师的引导下还出现了替换练习：what’s he \\she like？she’s\\he’s nice\\clever.

既发展了学生的自主学习能力，又培养了学生学习英语的兴趣。

只见学生争先恐后地站起来表现自己，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助教师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。这时，我发现了平日不怎么善于表现自己的tom。他蛮有自信地举起了手，并用眼神告诉大家：

我来！我来！在我的邀请之下，只见他微笑着来到讲台前，模仿着我平时的样子，先是拿起单词卡片让同学们齐读一遍。

他很聪明哦，为什么呢？遇到新词他先让好学生来读，再让其他同学模仿他的读音来读，比赛看谁模仿的最准确，并得到一个小粘贴，效果不错。几分钟之内新词就读得很熟练了，关键是tom同学读新单词熟练程度比平日进步多了。

你看他那股热情，令教师和同学们感动不已，大家都为他鼓掌加油。最后，他还让同学们做了一个小游戏（我在平日教学中为了让学生加深对单词的记忆经常这样）：将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么。

台下的同学积极举手，踊跃发言。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用。如，my english teacher is tall and nice.

we all like her. i’m very clever. she is very clever too.

学习了文本后，在教师提供的几幅非常生动有趣的人物**下：明星赵薇、球星姚明、动画人物一休和学生熟悉的教师、同学等。学生根据这些**在短短的几分钟内排演成了情景对话，我不得不佩服学生的理解能力和表演天赋，他们把课文中地对话进行了扩展和延伸，将新知和旧知有机地结合在一起（比如用上前面学的：

tall thin fat 等形容人特点的单词），表演得惟妙惟肖。他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。

课堂，应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。

兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，是启迪儿童心扉的钥匙。在教学中，要使学习的知识为学生接受，必须激发学生的学习兴趣。英语课堂活动内容的设计应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情景，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。

“兴趣是最好的老师。”让学生在语言实践中树立自信心，培养其学习兴趣，提高学习的自觉性，从而提高教学效率。

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