3.发挥相关学科的主渠道作用，在传授知识的同时渗透德育。学校实施德育，课堂教学是主渠道。
如何更好地发挥相关学科的主渠道作用呢？科学、数学、体育、**、英语等学科，要以自己的知识体系为主线，在传授知识的同时渗透德育，要从塑造人的观点出发组织教学。通过各学科的学习，使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察周围社会、适应社会生活的能力；增强他们的社会责任感。
比如在数学教学中，教师能够抓住教材中的某些内容，不失时机地对学生进行德育。如：一年级学生刚刚入学的第一课《准备课》，教师充分利用插图让学生了解了学校的生活是丰富多彩的，在认识数6一课中，主题图有5位小同学和一位老师在共同打扫教室，老师通过教学让学生明白，做为一名学生，要参加学校的劳动，做一个爱劳动讲卫生的好孩子；在认识数10一课中，主题图是各族小朋友在跳舞，教师教学中告诉孩子，我们的国家有许多民族，各民族人民大团结。
**和美术课教学进行审美教育和文明道德修养教育，通过名曲、名画欣赏，介绍聂耳、冼星海，徐悲鸿等名人，讲解歌曲内容及学唱《国歌》等，振奋学生的民族精神。
思想教育多方面地体现在不同学科之中，互相渗透，就能起到强化学生思想品德形成的作用，对学生的道德认识的提高和行为的养成起到事半功倍的作用。
4. 找准育人“渗透点”， 不要特意去说教，而是让他们在课堂上，在一定的情景中，从实实在在的势力中受到启发感染，对他们“动之以情，晓之以理”。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。
因此，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寄寓于知识之中：或“隐”于知识的描述中，或“现”在课题、字、词、句、话题中，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。
学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有充分利用教学的主阵地，同时找准渗透点，德育教育才能立竿见影。语文课堂教学就是实施小学德育教育的主要渠道。我们要善于结合实际，既深刻挖掘德育内容，又巧妙设计渗透方法。
在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜润物细无声”中受到教育。例如，在教学过程中我常常让学生朗读课文，在读的过程中感受其中的情感，体会课文告诉我们的道理，从课文中学习优秀的道德品格。通过曲折的故事、美丽的传说、优美的语言，激发学生对美好事物的向往，所以说语文课本中的品德教育形象生动，富有变化，学生容易接受，从而避免了单一枯燥乏味的道理说教。
让学生在潜意识中受到了美的启迪。
在实践中使我们认识到，通过各科教学渗透思想品德教育是全面提高学生素质的主要的、经常的、有效的途径，如果任课教师都能自觉地有意识地按各科自身的教材特点，在课堂教学中抓住教育因素，不断渗透思想品德教育，同时注意培养训练学生良好的学习态度，学习习惯和意志品格，我们才真正地完成了德育渗透，做到“传道”于“授业解惑”之中。
教学工作总结 语文教学工作总结
尊敬的各位领导 各位老师 下午好！能站在这个讲台上讲话，首先感谢各位领导对我工作的支持，感谢语文科组的各位同事 其他备课小组曾经关心 帮助过我的老师 感谢高二年级语文备课小组的各位成员，谢谢你们在过去一年半的时间里，对我教学工作的监督 指导。说句心里话，我是没有资格站在这个地方跟各位领导 老师，谈谈...
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