2010—2011第二学期姚明佩。
谁不渴望金秋时节的硕果？谁不梦想摘下满天星？每一次总结，心情都是不变的沉重，金秋的累累硕果还在梦的那一边。
抚胸自问，是有虫儿蛀了我的硕果吧？它在哪儿呢？而或是顽皮的耗子，偷去霄夜了？
为什么呢？长长吁一口气，遂把本学期的工作做如下陈述。
一、朝着目标斩浪前行。
不知道你有过在一个深夜，没有一点星光，摸黑淌过发洪水的河吗？脚下飞沙走石，前方不知有多深，有多远？但在不知经历多少次浮浮沉沉后，当指尖触碰到到岸边的草尖的时候，惊喜也有如洪水般冲击我的每一根神经。
回望沉沉黑暗下的滚滚洪流，我啐了一小口痰，脱下湿淋淋的衣服，向前昂扬急行。为什么我能战胜凶险的河流，因为我有明确的目标，还有战胜一切困难的勇气和毅力。教育教学也是如此，目标+勇气+毅力=成功。
总结成功，让我兴奋；总结失败，让我更深刻地认识了这位成功的母亲。我四一班有48个学生，那就是48个闪亮的蓝色梦想，我是引领他们实现人生理想的众多手中的一只手。在开学初，我就和我的学生们共同订下了我们共同的学习目标，并本学期的终极目标订下了每一阶段的阶段目标，然后细化到我的每一节课的目标。
目标明确了，路就好走了。本学期班集体的共同目标是人均分比上学期提高10分。上学期的人均分是39.
26分，本学期人均分为46.89分，还差目标2.37分，落后全乡最高人均分11.
9分。面对这样的成绩，我并不气馁，因为我的学生们在进步着。下学期我们的保守目标就是挑战这11.
9分的差距，更高的目标是，挑战人均分60分。这就的我和学生们的勇气，这份勇气**于对学生的信心，因为我总信相每个人都应该拿到最起码的合格分，现在他们没有拿到，是因为他们的还不努力，相信他们今后会努力的。
二、明确学习任务，检查落实到位。
月朦胧，鸟朦胧。如果在上课的时候，老师都不知道自己在干啥，那学生就更不知道自己在干啥，整个教室一片朦胧，那考试能不朦胧吗？所以，我的每一节课，我都要让学生明白，他们要完成的学习任务，他们所要达到的目标。
有了任务，有了目标，上课才能做到有的放矢，学生也才能不像无头苍蝇一样乱窜。比如：某一节课，我要让学生掌握某一篇课文的生字新词，那我就会在黑板上把这些生字新词板书出来，或在课本上画出来，然后教给学生以识记生字新词的办法和步骤，如：
先会读，再会写；方法是多种多样的，如：同桌互读，指名读，学生教读，个人比赛，小组与小组pk等等，不管是什么办法，只要有利于学生学习就行，这个时候课堂气氛总是很热烈。第一步完成了，还有关键的第二步：
检查。只有通过检查才能掌握学生的学习效果，此外没有别的办法。检查的办法也是多样性的。
如：指名上黑板听写，集体订正，这种办法的好处在于能加深全体学生对生字的印象，有利于熟记生字词，但检查对象少。或集体听写，后同桌互改，再反馈给老师，这种办法好处在于检查普及面广，互相检查利于共同进步，再如比赛等等。
不管何种方法的检查，都一定认真的实施，只有这样才能为下一步教学服务。
三、教后反思是教学智慧的高度结晶。
我们之所以在长大后能健步如飞，那是我们经历过千百次的跌倒滚爬后经验积累的结果。教学也是如此，也需要我们不继的思索，不断的总结经验教训，才能使我们的教学思想逐步的成熟，形成我们个人的教学风格，所以说教后的反思，是教学过程的一个十分重要的组成部分，是我们智慧的结晶。在每一次课后我总有一种习惯，回想刚才的教学的成功与失败，然后在脑子中形成一个教学的经验，再对这些经验加以概括从而形成自己独立的教学思想，每一次一个思想的形成，我都会体会到有一种兴奋传遍我的全身，心情为之豁然开朗。
四、注意收集整理课堂里的随课教学灵感。
教后反思是教学经验的总结与累积，而教学灵感则是所有教学经验累积后的喷发，所以它显得比教后反思更加的难得，更加的宝贵。然而这份“宝贵”常常被我们不加任何人消化就排泄了，实在可惜。这份灵感就是我们教学的灵魂。
五、课文标题是教师基本的教学思路，也是学生把握课文主要内容的一把钥匙。
在教学中，我们常常会放弃课文的标题而直奔课文内容。而课文标题却给了我无数次良好的教学起点。在备课时，标题开启了我教学的思路。
比如：《记金华的双龙洞》，一看标我就确立了我的教学重点就在“双龙”二字上。再如《一个中国孩子的呼声》，一个孩子他在呼唤什么，呼声也就的是我们的教学重点。
一堂课就的围绕重点而上的，重点解决了，其它的东西自然迎刃而解。在教学时，标题帮助学生把握课文的主要内容。就说《桂林山水》吧，在教学时只要围绕“山水”提两个问题，“山水”各有什么特点？
主要内容就可以得到解决。还比如《触摸春天》，这样的课文比较抽象吧，只要这样的两个问题，“是谁在触摸春天？”“她用什么去触摸春天？
”主要内容自然显现。如此等等，不胜枚举。
总之，对教育事业的热爱，不能只写在纸上，常挂在嘴边，而是真心实意的去爱，去付出，有舍才有得。“业精于勤，荒于嬉”，“行成于思，毁于随”。
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