第2课《找春天》教案。
教学目标：1．认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个生字，理解“害羞”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．借助课文对春天景物特点的描写感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
教学重点：能够从孩子们找到的春天里感受春天景物的美好。
教学难点：能够流畅、清楚地将自己所发现的春天的样子描述出来。
教学准备：多**课件；歌曲《春天在**》 ；生字、词卡片。
第一课时。课时目标：
1．认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑、娘、吐”5个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知课文内容，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。
教学过程：一、激趣导入，引出课题。
1．**歌曲《春天在**》，学生聆听歌曲并小声跟着哼唱，然后说说歌曲的名称是什么。教师补充交代并质疑：春天到底在**呢？这节课我们就一起去大自然寻找春天。
2．（板书课题：找春天）指导学生齐读课题，并由题质疑，教师简单梳理归纳，课件出示（谁去找春天？在**找春天？找到春天没有？怎么找到的？）。
二、自主**，感知课文。
1．教师范读课文，学生认真聆听并试着根据听读课文情况，交流对大屏幕上问题的感知：
生：我知道是几个孩子去田野里寻找春天。
教师适时引导学生说说从课文哪个地方知道的，根据交流情况出示课文第2自然段，指导学生朗读文段，注意指导他们读准生字“税、袄、冲、寻”的读音，注意“冲”是后鼻音。
生：我知道孩子们找到了春天，我是从课文最后一自然段中知道的。
教师继续出示句子“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”，指导学生试着朗读，注意及时纠正生字“触”的正确朗读。
2．质疑引入：春天到底是什么样子的？孩子们又是如何找到她的呢？
自己读一读课文，看看你又有什么重要的发现。注意标出自然段序号，并借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3．学生自主朗读课文，教师巡视了解学生自主朗读情况，并及时进行个别朗读指导。
4．检查学生自主朗读情况：
1)课件出示课文中加拼音的生字，小组**车朗读，教师适时进行朗读纠正指导，注意提醒读准“羞、嫩、筝”三个字的读音，其中“羞”不要读成了“差”，“嫩”的声母是鼻音“n”，“筝”是后鼻音。
2)抽取课后田字格中的生字，指名朗读，教师及时指导读准字音，“娘”的声母是鼻音“n”，且是后鼻音，“杏”是后鼻音。学生齐读生字。
3)交流自然段序号，教师适时指名8位同学逐段朗读课文，并进行部分段落的范读指导，重点指导读好课文第3自然段中的四字词语。
5．指导学生齐读课文。
三、精读课文，初悟文情。
1．出示春天的画面，质疑：春天来了，孩子们，接下来老师要带你们一起找春天，说一说此时你的心情怎么样？
2．学生简单交流自己的心情，教师归纳板书：心情急迫，同时引导学生自主朗读课文第自然段，边读边画出最能表现孩子们急迫心情的词句。
3．掌生交流自己的读画情况，课件出示第自然段，并适时聚焦两个“春天来了”，引导学生抓住两个“！”体会孩子们对春天到来的激动，指导朗读句子。同时，引导他们抓住几个动作词“脱掉、冲出、奔向”体会孩子们迫不及待的心情和表现（补充板书：
脱掉、冲出、奔向）。
4．指导学生朗读这两个自然段，注意读出孩子们激动、急切的心情。
四、巩固生字，指导书写。
1．识读生字小游戏：抽取课文中的生字卡片，小组进行识字比赛，看看哪个小组朗读生字情况最棒，教师及时予以鼓励表扬，同时针对容易读错的生字再次进行朗读强调。
2．出示课文后面田字格中的9个生字，引导学生观察生字的字形并试着进行趣味识记，教师适时提醒他们抓住汉字的偏旁以及意思进行形象化识记（如“姑、娘”两个字都表示女性，所以都有“女”部，另外一部分表示它们的读音……）
3．教师范写指导“冲、寻、姑、娘、吐”5个生字，注意提醒“冲”是两点水旁；“寻”上面的“彐”要写得略扁，注意横画之间等距，下面“寸”的竖钩落在竖中线右侧；“姑、娘”两个字左边的“女”第一笔撇点略短，避免与右半部分触碰；“吐”左边的“口”部要略小。学生根据范写指导进行汉字书空练习。
4．指导学生自主描红、临写5个生字，教师巡视检查书写情况，并及时进行书写反馈。
五、课堂小结。
春天藏在**呢？孩子们又是如何找到的呢？下节课我们将继续走向田野，寻找美好的春天。
板书设计。教学反思。
第二课时。课时目标：
1．会写“柳、荡、桃、杏”4个生字，理解词语的意思。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。激发热爱春天以及观察、发现大自然美好的愿望。
教学过程：一、复习旧知，引入学习。
1. 抽取课文中的生字卡片，指名朗读生字，教师适时进行朗读纠正、指导，学生齐读生字。
2．指名说说，孩子们寻找春天时的心情如何（板书：寻找）?根据学生的回答，教师归纳（板书：急切、向往），同时指导学生齐读课文第自然段，注意读出孩子们的心情。
二、**交流，寻找春天。
1．过渡：孩子们，春天可不好找，她正跟几个孩子玩捉迷藏的游戏呢！
2．出示课文第3自然段，引导学生边读边思考：这段话运用了什么修辞手法（比喻）?把什么比作了什么（把“春天”比作了“害羞的小姑娘”）?
1)课件聚焦“害羞”，引导学生交流对词语的理解，教师适时引导他们抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”两个词语进行辅助理解（感到不好意思；难为情），同时说说自己在什么情况下会感到害羞（被人夸奖时、认错人时……）并用体态语进行演示。
2)再读句子，看看孩子们寻找春天的态度如何（很认真、仔细）。教师适时聚焦两个“找哇”，引导学生从中体会孩子们寻找的“仔细”。
3)揩导学生感情朗读第3自然段，注意读出春天害羞、可爱的样子以及孩子们寻找的认真。
3．引导学生认真朗读课文第4～7自然段，看看孩子们都发现了哪些东西（板书：发现）。
1)学生交流读书理解，教师板书：小草、野花、树木、小溪，课件出示这几种事物的**，并引导他们说说这些事物在孩子们的眼里又变成了什么。课件补充出示填空题“小草是春天的()、早开的野花是春天的()，树木吐出的点点嫩芽是春天的()，解冻的小溪是春天的()”引导学生根据课文内容填空。
2)再读这四个自然段，说说自己都有哪些有趣的发现。
生：我发现这四句话都是疑问的句式。
师：你真是个善于读书的孩子！你知道为什么要用疑问的句式来表达吗？
生：我觉得这是孩子们产生的想象，并不是真的“眉毛、眼睛、音符、琴声”。要是用句号就表示真的了。
师：你理解得真到位！课文中的孩子们发现了春天躲在小草、野花、树木和小溪里，你却发现了课文的有趣之处。相信你也能把这些句子读出感情来，试一试。
学生感情朗读这四个自然段，教师再次指导读出疑问句式的特点。
师：来，我们也学学课文中的孩子想象一下春天景物的样子吧，相信你们说得更好！
出示句式：“ 那是春天的吧？”引导学生试着进行说话训练，教师适时提醒他们想象得合理、形象。
生：温暖的微风轻轻吹过，那是春天的神奇剪刀吧？
师：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春风的确是一把神奇的大剪刀！
生：迎春花绽放出美丽的花瓣，那是春天俊俏的脸庞吧？
师：好美的春天的脸庞！
3)指导学生感情齐读这四个自然段，注意读出孩子们美妙的想象。
4．继续朗读最后一自然段，看看孩子们还从哪些地方发现了春天。
1)学生交流，教师适时出示句子“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”同时聚焦“柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花”等词语，引导学生抓住拟人句体会这些事物各自美好的特点，教师补充出示各自的**，引导学生感受它们在春天时的美好样子，并根据自己对春天的认知补充省略号的内容。思考交流：孩子们是如何找到春天的呢？
教师根据学生的回答适时板书：看、听、闻、触摸，同时引导学生明确这是孩子们用心寻找春天后的内心感受（补充板书：感受）。
2)指导感情朗读最后一自然段，注意体会句子的生动有趣。
5．拓展学习。
1)谈话：春天如此美好，有多少诗人将她写进了诗句中（引导学生试着背诵有关春天的诗词，教师适时进行点拨）。
2)教师适时有感情背诵朱自清《春》中描写春景的片段。
6．指导学生感情朗读课文。
三、指导书写。
人教部编版二年级语文下册第22课《小毛虫》教案
第22课 小毛虫 教案。教学目标 1 认识 昆 怜 挪 等l6个生字，会写 整 抽 纺 织 等8个生字，掌握多音字 尽 的读音，理解生字词的意思。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 了解小毛虫变成蝴蝶的过程，从小毛虫的成长中受到启迪 只有勇于面对成长中的挑战，才能品尝到成长的喜悦。教学重点 识字写...
人教部编版二年级语文下册第21课《青蛙卖泥塘》教案
第21课 青蛙卖泥塘 教案。教学目标 1 认识本课 卖 烂 牌 等15个生字，会写 蛙 卖 搬 倒 等8个生字。2 能正确 流利 有感情地朗读课文，并能分角色表演这个故事。3 理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。教学重点 学习生字词，正确 流利 有感情地朗...
人教部编版二年级语文下册第3课《开满鲜花的小路》教案
第3课 开满鲜花的小路 教案。教学目标 1 认识 邮 递 裹 等15个生字，会写 鲜 邮 递 员 等9个生字，理解 懊丧 等词语的意思。2 正确 流利 有感情地朗读课文，能够进行分角色朗读。3 理解课文内容，懂得给别人带去美好能够令人获得快乐的道理。教学重点 正确 流利 有感情地朗读课文。教学难点 ...