第22课《小毛虫》教案。
教学目标：1．认识“昆、怜、挪”等l6个生字，会写“整、抽、纺、织”等8个生字，掌握多音字“尽”的读音，理解生字词的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解小毛虫变成蝴蝶的过程，从小毛虫的成长中受到启迪：只有勇于面对成长中的挑战，才能品尝到成长的喜悦。
教学重点：识字写字，流利、有感情地朗读课文，了解小毛虫在成长过程中的变化。
教学难点：从小毛虫的成长中受到启迪，感受文中生动形象的语言，感悟故事中蕴含的道理。
教学准备：多**课件；字词卡片。
第一课时。课时目标：
1．认识本课16个生字，会写8个生字，理解生字词的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
3. 初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：一、激趣引入，板书课题。
1．质疑交流：孩子们，你们见过小毛虫吗？谁能把自己对小毛虫的了解跟大家说一说？
学生交流汇报，教师对学生的汇报适当补充，并告诉学生小毛虫长大后会变成蝴蝶。同时课件出示蝴蝶和小毛虫的**。
2．谈话激趣：大自然多么神奇呀，它把小毛虫和蝴蝶这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议呀！相信大家学了意大利著名艺术家达·芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。
板书课题：小毛虫）
学生齐读课题。
二、自主学习，了解大意。
1．教师有感情地范读课文，学生边听朗读边注意课文字、词、句的正确朗读，同时想象小毛虫在叶子上挪动、抽丝等画面。
2．学生自主朗读课文，注意将课文中的生字词读正确，将句子读得正确、流畅，同时标注出自然段的序号。
3，检查学生自主朗读情况。
1)课件出示课文中的生字词“昆虫、整个、可怜、挪动、仿佛、抽丝、纺织、任何、编织、规律、等待、挣脱、怎样、愉快、绒毛，布满、消失、尽心竭力”，指名学生带拼音朗读词语，教师重点指导读好平舌音“怎”，翘舌音“整、织、抽、挣”，边音“怜、律”，鼻音“挪”。
2)指名去拼音再次朗读词语，**车朗读，教师根据朗读情况再次强调易读错的字音。
3)学生互相指读，分组轮读。
4)指名分自然段朗读课文，引导其他学生进行朗读评价，教师针对朗读**现的问题适时进行范读指导，同时再次指名学生进行对比朗读。注意长句子的朗读指导：
当它／笨拙地／从一片叶子／爬到另一片叶子上时，它觉得自己／仿佛周游了／整个世界。
最后／把自己／从头到脚／裹进了／温暖的／茧屋里。
4．指导学生齐读课文，注意读错的学生站起来继续朗读，朗读结束后教师指名那些读得正确、流畅的孩子分享自己的朗读经验，教师归纳：看来，要想把课文读得正确、流畅，在朗读的过程中，我们就要做到注意力集中，眼睛不离开书本。
5．再读课文，想一想课文主要写了什么内容？教师适时小结：课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。
三、指导书写，巩固识字。
1．再次抽取课文中的生字、词语卡片：
1)指名朗读字词，教师适时进行正确朗读指导。
2)驯导学生自主识记课文中的生字，教师提醒他们运用个性化的识记方法进行生字识记。
2．出示本节课要求会写的8个生字：整、抽、纺、织、编、怎、布、消。
1)引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流写好这几个生字的关键要领。
2)教师课件演示生字的写法，并适时对难写的字进行范写指导。
整”是上下结构，书写时，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的“正”略写小一点，第一横要伸入“敕”的撇和捺里面。
怎”上面三横第一横最长，后面两横略短，下面的“心”略宽，托住上面的“乍”。
布”第二笔撇要写在横笔的左边，下面的“巾”要伸入到横笔和撇的里面。
3)学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时强调关键笔画、笔顺的正确书写。
四、课堂小结。
这节课，我们初步了解了课文的主要内容，知道课文主要讲了小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。那么小毛虫在变化时，做了哪些事情？小毛虫是怎样变成蝴蝶的？
下节课我们继续学习课文，去寻找答案。
板书设计。教学反思。
第二课时。课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解小毛虫变成蝴蝶的变化过程。
3．体会课文所蕴含的道理，并从中受到启迪：只有勇于面对成长中的挑战，才能品尝到成长的喜悦。
教学过程：一、复习回顾，引入学习。
1．复习生字：将课文中的生字卡片随机发放给学生，然后指名学生“找生字”，持相应生字卡片的学生必须在第一时间内快速地站起来，并举起自己的生字卡片。
2．回顾内容：说说课文的主要内容（课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的变化过程）。
3．谈话引入：小毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的呢？下面，就让我们一起继续走进课文，去具体了解一下吧！
二、品读课文，理解内容。
一）学习课文第自然段，了解小毛虫的可怜、笨拙。
1．自由朗读第自然段，说一说，读后你知道了什么？
1)学生自由读课文。
2)教师指名学生说一说从这两个自然段里读懂了些什么。
3)根据学生的回答，板书；可怜笨拙。
2，找一找，课文是如何描写小毛虫可怜的？想一想，它为什么可怜？
根据学生的汇报，出示：这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
质疑；为什么小毛虫“既不会唱，也不会跑，更不会飞”，它就可怜呢？
引导学生与前文其他昆虫“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”作比较，感受其他昆虫生活的自由、快乐，体会到小毛虫什么都不会，没办法和其他昆虫一起玩，所以才可怜。
3．文中是怎样描写小毛虫的笨拙的？请找出相关句子，读一读。
1)指名朗读描写小毛虫笨拙的句子。
根据学生的汇报，出示第2自然段的内容，并用红色凸显出“笨拙”一词，想一想，这个词语是什么意恩？
引导：先想一想，“九牛二虎之力…挪动”“一点点”这几个词语是什么意思？
根据学生的解释，教师适当指导：“九牛二虎之力”比喻很大的力气；“挪动”指从一个地方向另一个地方移动；“一点点”这里指小毛虫移动的距离很短。
想一想，小毛虫用了很大的力气，才移动了很短的距离，这个过程说明了什么？
学生可能会回答：小毛虫不灵活、反应慢等。
教师相机解释：反应迟钝、手脚不灵便，这就是“笨拙”。
2)交流：读一读“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界”，从这句话中你想到了什么？
联系前文的“笨拙”，让学生进一步感受到小毛虫行动的迟缓。
二）学习课文第3～6自然段，了解小毛虫的态度和做法。
1．过渡：小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它抱着怎样的态度呢？它又是怎样做的呢？请大家读一读第3～6自然段，去寻找答案吧！
2．说一说，小毛虫看到自己不如别的昆虫，它是抱着怎样的态度对待这件事的？
根据学生的回答，板书：不悲观失望，不羡慕别人。
师：从它的态度中，你觉得这是一只怎样的小毛虫？
生：一只对自己有信心的小毛虫。
生：很务实的小毛虫。
生：对未来充满希望的小毛虫。
师：为什么小毛虫不悲观失望，不羡慕别人昵？
生：因为它懂得——每个人都有自己该做的事情。
师：小毛虫该做的事情是什么？
生：学会抽丝纺织，为自己编织一间茧屋。
3．小毛虫懂得自己该做什么，它又是怎么做的呢？
1)根据学生的回答，出示：尽心竭力，想一想，这个词语是什么意思？试着给它换个词。
引导学生理解，“尽心竭力”是用尽心思，使出全力的意思，可用“尽心尽力”“竭尽全力”等词语替换。
2)小毛虫把自己裹进茧屋里之后，它想到了什么？你从中感受到了什么？
根据学生的回答出示：以后会怎样呢？
引导学生感受到小毛虫对自己的未来一无所知，感到很迷茫。
3)小毛虫听到了什么？
相机出示：万事万物都有自己的规律！读一读这句话，说一说自己对这句话的理解。
引导学生结合生活实际说一说。
三）学习课文第7自然段，了解小毛虫变成蝴蝶的情形。
1．小毛虫在自己的努力下，奇妙的事情发生了，读一读第7自然段，说一说，发生了什么奇妙的事情？学生读文后回答，小毛虫变成了美丽的蝴蝶。
师：你们想了解小毛虫变成蝴蝶的过程吗？我们大家一起来看一看。课件出示蝴蝶破茧而出的**，让学生**。
提问：这是一只怎样的蝴蝶呢？谁能说一说？引读：这是一只——长着轻盈的翅膀的蝴蝶，这是一只——翅膀上布满色彩斑斓的花纹的蝴蝶。
2．想一想，小蝴蝶的行动还像原来小毛虫那样笨拙吗？你是从**看出来的？
引导学生从“舞动”“飘然而起”等词语中，体会蝴蝶的轻盈、灵巧。
三、深入分析。拓展延伸。
1．谁来说一说：你从小毛虫变成蝴蝶的过程中想到了什么？你受到了什么启发？
1)学生独立思考，再互相交流。
2)教师指名汇报，并适当指导。重点指导学生明确做什么事都要尽心竭力，这样才能把事情做好。
2．如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么？
指名说一说。
四、课堂小结。
教师小结：当小毛虫不如别人时，它没有悲观失望，而是尽心竭力地做好自己的事情，所以它后来才能破茧成蝶，自由飞翔。其实我们每个人都有一双**的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的那一天。
祝愿每个小朋友都拥有飞翔的翅膀，飞得更高，更远。
板书设计。教学反思。
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