课题学习内容。
学情分析。除法课型。
人教版二年级下册第13页例4及相关知识。
新课。学习目标。
学习重、难点。
1．让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式；
2．经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；
3．渗透模型化思想，体会所学知识的价值。
如何用除法算式表示平均分，理解除法运算的含义。
第3课时。教学过程（可另附页面）个性化使用。
一、问题引入。
一）谈话引入师：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁？出示大熊猫**，可爱的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题？（二）提出问题：
出示情境图，大熊猫说：“我想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个呢？”
师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？
二、平均分的操作活动。
一）动手操作，解决问题。
师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？生：是“平均”放在4个盘子里。师：“平均”放在4个盘子里是什么意思？生：每个盘子里同样多。
师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。学生活动。
师：说说你是怎样分的？结果怎样？学生上台边演示边分边说平均分的过程。（一个一个分、两个两个分、三个三个分）
师：不管怎样分，最后的结果怎么样？得出：每份同样多，都是每盘放3个。
二）语言描述平均分。
师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？
在学生发言的基础上教师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
然后**结合，再让学生说一说。
三、用除法算式表示平均分的过程和结果。
一）引入除法。
师：刚才我们帮助大熊猫解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题：除法。
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？
像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。
二）介绍除号。
师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是除法也有自己的运算符号“÷”读作除号，板书指导除号的写法。师：除号是怎么来的呢？我们一起来看一看：介绍除号的由来。
师：1695年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？师：“÷表示平均分的意思。
三）介绍除法算式。
1.解决熊猫分竹笋的算式写法。
师：请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。生：12÷4=3。
师：说说这样表示的理由。
引导得出：因为÷表示平均分，所以把12个竹笋平均放在4个盘子里，就可以用12÷4，分得的结果是每盘同样多都是3个，所以最后等于3。师：这个算式读作12除以4等于3。
学生读。2.理解除法算式的含义。
师：谁来说一说这个算式中的分别表示什么？师：这个算式所表示的含义是什么？师：除号表示什么？
四）在改写中深化除法意义的理解列出算式并说一说算式所表示的含义。
1.把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个？2.把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？3.把12个竹笋平均放在6个盘子里，每盘放几个？
四、深化练习。
一）出示做一做的第1题1.说一说这幅图表示的含义。2.动手连一连并写出除法算式。3.说一说算式表示的含义。
二）分一分，填一填（做一做第2题）1.先让学生独立完成。2.说一说每个算式的含义。3.比较这两题的异同。
4.还有什么事也能用10÷2=5表示呢？
三）读出下列算式，并说出算式的意义。
四）练习三的1-3题。
五、课程小结。
师：通过这节课的学习你学会了什么？有什么新的收获？还有什么问题？板书设计。
读作：12除以4等于3
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