爱迪生一生勤奋好学，善于思考，努力工作，在75岁的时。
候，还每天准时到实验室签到上班，他在几十年间几乎每天工作十几个小时，晚间在书房读3至5小时书，若用平常人一生的活动时间来计算，他的生命已经成倍的延长了。因此，爱迪生在79岁生日的那天，他骄傲地对人们说，我已经是135岁的人了。他活到84岁，一生中的发明有1100项之多，其中最大贡献是发明留声机和自动电报机，实验并改进了白炽灯和**。
爱迪生20岁出头开始研究电灯，历时10余年，他先后选用了竹、棉、石墨、钽等等上千种不同物质作灯丝材料进行试验，时常通宵达旦，有一次他和助手们竟连续工作5昼夜。1879年爱迪生用竹碳丝作为白炽灯丝，并点燃40小时。由于碳丝表面多孔，性脆，强度很低。
直到1908年后被金属钨丝所代替。主要成就。
同步发报机。
早期的电报机，一次只能传递一个讯息，而且不能同时交换信号，由于爱迪生本身是电报技师，便着手改良传统发报机，制造出二重发报机，1874年又研发出四重发报机，也就是同步发报机。在无线电还没有发展的当时，同步发报机是一项非常重大的突破。
改良**机。
我们都知道，现代**是由贝尔所发明的，事实上，**是爱迪生发明的。但是贝尔比爱迪生提早了两个小时递交专利申请书。所以首先夺得了专利权。
但**能够清晰的接收与发话，要归功于爱迪生一次又一次的试验，突破传统的窠臼，制造出碳粉送话器，一举提高了**的灵敏度，音量，接收距离，否则，我们现在打**时还是会常常：喂！喂！
听不到啊，听不清楚啦！说响一点，太小声了，听不清啊，再说的大声一点！也许**那头的他已经喊得精疲力尽了，但是，也只能听到小小的一点声音。
留声机。1877年12月的一个夜里，梦罗园实验室的工作人员微微颤抖着，不是因为寒冷，而是因为他们听到了，人类有史以来第一次的录音：「玛琍有只小绵羊，毛色白皙像雪样，不论玛琍到**，小羊总在她身旁……这项伟大的发明，不用多作介绍，大家都可以了解，它的应用面有多广。
法国**，还因此授与爱迪生爵士的头衔呢！后来，爱迪生又多次改良留声机，直到将滚筒式改成胶木唱盘式为止，这中间可不是一，二年而已，而是历经几十年的不断改进！
电灯。19世纪初，人们开始使用煤气灯（瓦斯灯），但是煤气靠管道供给，一但漏气或堵塞，非常容易出事，人们对于照明的改革，十分殷切。事实上，爱迪生为自己订定了一个不可能的任务：
除了改良照明之外，还要创造一套供电的系统。
于是他和梦罗园的伙伴们，不眠不休地做了1600多次耐热材料和600多种植物纤维的实验，才制造出第一个炭丝灯泡，可以一次燃烧45个钟头。后来他更在这基础上不断改良制造的方法，终于推出可以点燃1200小时的钨丝灯泡。
19世纪80年代中期，爱迪生的电灯事业获得了成功，这一成功比以往任何成就给他带来的声誉都大。在80年代中期以前，他很少有失误，中期以后，尽管他也取得了很大成就，但失败也是屡见不鲜的。爱迪生最不值得称赞的行为之一就是他批评交流电，说它有***，可能造成死亡与损伤，但他未加具体说明。
所以有人说，“像他这样一个自己搞出了许多发明创造的人竟然对别人的新发明大加攻击，这是很矛盾的事。”他反对使用交流电而赞成直流电，因而在一场激烈而固执的论战中败北。在这方面，反映出了爱迪生成为名人之后渐渐滋生的顽固守旧的缺点。
复印机。起初，爱迪生发明的石蜡纸，只是普遍运用於食品，糖果的包装材料上，后来他尝试在蜡纸上刻出文字轮廓，形成一张石蜡刻字纸版，在纸版下垫上白纸，再用墨水的滚轮从刻字的石蜡纸上滚一滚，奇妙的事发生了，白纸上出现清楚的字迹。之后又经过多次的改良试验，1876年，爱迪生开始量产他发明的复印机，一下子，机关，学校，事业单位，团体都采用这种蜡纸油印机。
由于爱迪生复印机大受欢迎，风行全球，使得爱迪生深切体验到，应该发明人们普遍而且深切需要。
的东西。
人教版二年级语文下册《爱迪生救妈妈》教学设计
教学目标 1 生字，会写9个字。2 感情地朗读课文。3 读中感悟，并注意积累词句。4 领悟爱迪生聪明 多动手 善发现的特点。教学重点 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。课前准备 1 教师准备 生字词语卡片 挂图或课件。2 学生准备 收集爱迪生的相关资料。课时安排 两课时。第一课时。一 ...
人教版二年级语文下册《爱迪生救妈妈》优秀教案及教学反思
特级教师武宏钧 设计理念 以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱迪生聪明 多动手 善发现的特点，培养学生具有感受 理解 欣赏和评价的能力。教学目标 1 生字，会写9个字。2 感情地朗读课文。3 读中感悟，并注意积累词句。4 领悟爱...
人教版二年级语文下册《爱迪生救妈妈》听课心得评课稿
爱迪生救妈妈 听课所得。我们说 思源于疑 在课文 爱迪生救妈妈 的教学中，汤老师以 疑 整体引领全文，以 疑 带动了学生积极的思维。整堂课以 急 为切入点，感受妈妈的病情十分严重，从而让孩子们质疑 在这么紧急的情况下，医生和爸爸急得是束手无策，爱迪生又是怎么做的呢？在解疑的过程中充分发挥了教师的主导...