一、前后联系简析教材。
二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。
1、本册共有32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。
第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：
第8课《卡罗尔和她的小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。
2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养。
3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是：
给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。
二、学习目标。
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2.、会认400个字，会写300个字。有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。
3、养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。
、喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。
、用普通话正确，流利，有感情的朗读课文。能背诵指定的课文或自己喜欢的课文片段。积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
6、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
7、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。
9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、结合课程标准分析本册重点、难点。
一）关于识字、写字。
、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
、养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。
此时学生书写的多为合体字，引导学生对汉字的间架结构有一定的认识，同时结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识。
二）关于阅读积累。
、二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。
、学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文。
、学习默读做到不出声，不指读。联系上下文和生活实际了解词句意思，积累词句。
、运用已经掌握的部首、音序两种查字方法。给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯。
三）关于写话。
、 第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
、根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。
在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接，经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上，二年级要逐步提高写话的句子质量，会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等，并逐步增加一定的字数要求，为学生三年级习作作好准备。
四）关于口语交际。
、口语交际时要养成讲普通话的习惯。
、口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述。
、在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
五）关于综合性学习。
、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
、结合语文学习，观察大自然，用口头或**等方式表达自己的观察所得。
、结合语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项目热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或**等方式表达自己的见闻和想法。
四、教学建议。
识字和写字教学。
本册教材要求会认400个字，会写300个字。不再安排集中识字，而是随课文分散识字。学生的识字能力在提高，识字量却在减少，因此相对来说学生的识字任务减轻。
但识字仍然是一个比较重要的任务。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。
识字教学：第一步：预习课文，**规律，自主识字。
重视预习，并鼓励自主识字。要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。第二步：
小组合作，展示自我，识字过关。
识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。
第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。
形式多样，主要指各种识字游戏。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、 听音找字”“玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。
阅读中识字，是巩固识字的最好方法。
一等：循序渐进，允许差异，反复识字。允许后进生在一定时间内可以有不会的内容。
写字教学：一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。
二）加强对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。
其次，不要负性强化易错字。
如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方。
三）减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛。
阅读教学。一）以读为本。
读”是语文学习和教学的基本方法。既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。
1、教学中提倡学生要多读课文。
1）、预习的时候要“五读”，这“五读”不是“五毒俱全”的“五毒”，而是要将课文读五遍：第一遍可以“囫囵吞枣”的读，不求甚解，不求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破句子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。
2）、学习课文要多读。
学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。教学时要引导学生多读，读出感情。
2、读书中学会积累。
教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。我觉得象课文《找春天》《笋芽儿》《泉水》《日月潭》《葡萄沟》《北京亮起来了》《雷雨》等课文都应该全文背诵，诗歌部分自不用说。学生在多读书多背诵中才能积累字、次、句、段，篇等，才能不断沉淀丰富的语文知识。
二）阅读教学要重视朗读的指导。
阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在本册学习中应该注意以下问题：
第。一、重视老师的范读。
第。二、选择恰当的读书类型。
（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习第。
四、第五、第。
六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。例如，《最大的“书”》—最大的书”的书是指什么？为什么？
（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习第。
一、第二、第三单元时多采用此种方式）如：《找春天》——找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。
（3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）
这三种类型及相互融合，又各有侧重。
第。三、选择恰当的读的时机：
1）整体感知时读。
2）学习重点时读。
3）遇到难点时读。
4）引导感悟时读。
5）升华情感时读。
第。四、在体验感悟中学会朗读。
采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感——演一演，读一读，悟一悟，议一议。如教学第4课《小鹿的玫瑰花》时，就可以让学生分角色演一演来体会。
（三），重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。
口语交际。教学中应注意：
一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。
二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。
三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。
四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。
五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容。
写作。本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。
一）主要方法：
、读写结合，降低难度： 写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。
、加强写段，平稳过渡： 加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。
、宽容欣赏，珍视童真： 用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。
、语言规范，表达新意： 注重语言的正确、规范和表达上的新意。
二）老师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。
比如：看图写话、绘画日记、观察记录；
给自己的**、图画写文字说明；
读后感、仿写等。
二年级下册全册教材分析
一 学情分析。本班共有学生20人，经过一年半的学习，大部分学生能借助汉语拼音识字 正音 会使用音序查字法和部首查字法查字典，并能借助工具书识字 掌握汉字的笔顺规则和偏旁，学会按汉字的笔画 笔顺 偏旁 结构分析等学过的识字方法识记生字 有一定的听话 说话 写话和朗读 背诵的能力 有较浓厚的读书兴趣，能...
二年级语文上册全册教材分析
一 教材分析。本册课本围绕识字 写字 朗读，背诵 写话 口语交际等重点，作了由浅入深 由易到难的安排，使学生循序渐进 扎扎实实地练好语文基本功。二 教材特点。本教材具体地说有以下特点 1 重视习惯。良好的学习习惯是终身学习的重要保证。该册教材充分重视了学生良好学习习惯的培养。开篇用了五个页码，安排了...
小学语文二年级下册单元教材分析全册
苏教版国标本小学语文第四册第一单元教材分析。培养良好的学习习惯4 承接第三册的体例，本册安排了 勤查字典 主动识字 两方面的内容，意在让教师继续重视非智力因素的培养，指导学生养成良好的学习习惯。一个人的语文素养，实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。我们知道，第一学段是以识字教学为重...