导读：本文。
《小蝌蚪找妈妈》】
教学目标：1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等7个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习，让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程，并教育学生要保护青蛙。
教学重点：1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等7个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：1、有感情的朗读课文。让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程，并教育学生要保护青蛙。
2、增强对科学童话的兴趣。
课时安排：二课时。
第一课时。教学目标：
1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等3个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、学习课文自然段，能通过朗读感知青蛙的变化。
教学重点：1、认识4个生字。会写“蝌、蚪”等3个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
教学难点：学习课文自然段，能通过朗读感知青蛙的变化。
教学用具：生字卡片教学挂图。
教学过程(来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)：
一、课前谈话，导入新课。
同学们，大家都知道青蛙是庄稼的好朋友，但谁知道它小时叫什么？是什么样儿的？
这就是小蝌蚪。那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？学了这一课我们就知道了。
板书课题、齐读课题。
二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
1)自由认读。
2)同座检查读音。
3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
4)去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？(学生交流记字方法)
还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。
5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。
8、读后评议：谁读得好？好在**？不足是什么？
三、学习课文自然段。
1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、学生质疑。
3、学习第一自然段。
1)指名读第一自然段。
2)小蝌蚪长的什么样？
贴出小蝌蚪的**。
板书：大、黑、长长。
3)它们在水里怎么游呀？
快活、高兴。
4)你觉得小蝌蚪长得怎么样？
我觉得小蝌蚪长得很可爱。)
5)指导朗读。
小蝌蚪长得这么可爱，在水里那么快乐活泼，我们读这一段就应该读出它们可爱、活泼的语气来。
6)试读、指名读、齐读。
过渡：可爱的小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，它们都在想：我们的妈妈在哪？
要跟妈妈学点本领那该多好啊！于是它们下决心找到妈妈，它们是怎样找妈妈的呢？找妈妈的过程中它们自己有什么变化？
我们学习第2自然段。
4、学习第2自然段。
1)出示学习方法：读，想，说。
想：a、小蝌蚪有什么变化？
b、小蝌蚪看见谁？告诉了它们什么？
说：什么样的小蝌蚪？看见了什么？知道了什么？
2)小声读第2自然段。
贴出长出两条后腿的小蝌蚪图。
3)投影：看清小蝌蚪长出的两条后腿在什么位置。
迎上去：面对面过去。
观察小蝌蚪，迎上去时是什么心情？(着急的心情)
我们读小蝌蚪说的话就应该读出它们着急的心情。
指名读、女生读。
我们再观察鲤鱼妈妈回答它们的话是什么语气？(和蔼、可亲)那么我们就用和蔼的语气来读鲤鱼妈妈说的话。分小组分角色试读，请两组分角色朗读。
四、指导书写。
1、出示生字卡片：“蝌”、“蚪”、“甩”，全班齐读。
2、你会记哪个字？是怎么记的？它在田字格里是怎么摆的？
3、教师范写。
4、学生自己练写，教师巡视指导。
5、优秀作品展示。
6、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得，好在**，把没写好的再写一写。
五、作业设计。
朗读课文。板书设计：
小蝌蚪找妈妈。
小蝌蚪大脑袋、黑灰色身子、长尾巴。
鲤鱼四条腿、宽嘴巴。
第二课时。教学目标：
1、复习巩固4个生字。会写“龟、忙”等4个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习，让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程，并教育学生要保护青蛙。
教学重点：复习巩固“4个生字。会写“龟、忙”等4个生字。
教学难点：1、通过课文的学习，让学生了解青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程，并教育学生要保护青蛙。
2、增强对科学童话的兴趣。
教学用具：生字卡片教学挂图。
教学过程(来自优秀教育资源网斐。斐。课。件。园)：
一、复习巩固。
1、去掉拼音读生字。
2、全班齐读自然段。
二、朗读感悟。
1、学习第3自然段。
1)小声读第3自然段，边读、边想。
2)观察小蝌蚪前腿的位置。
贴出长出两条前腿的小蝌蚪的图。
演示：追上去。
3)小蝌蚪连忙追上去叫妈妈什么心情？(高兴。)他们怎么叫的？谁试着读一读。
4)乌龟是小蝌蚪的妈妈吗？那为什么叫它妈妈？
5)乌龟怎样回答小蝌蚪的？(笑着说。)
6)有感情地读第3自然段。
过渡：小蝌蚪知道妈妈长得什么样，他们又继续往前找，这回找到妈妈没有？我们学习第4自然段。
2、学习第4自然段。
1)请同学们自己小声读这段，并找出问题的答案。
2)指名汇报。
大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小蝌蚪终于找到了青蛙妈妈，青蛙妈妈是怎么说的？从它的话里，你们知道了什么？
3)分角色朗读第4自然段。
过渡：妈妈见到自己的孩子，又会怎样呢？我们齐读第五自然段。
3、学习第五段。
1)指图问：我们现在应该叫它们什么呢？
小青蛙)2)追问：小青蛙怎样到了荷叶上？用了哪些动词？
蹬、跳、蹦)
3小蝌蚪找到了妈妈，他们要做些什么呢？
跟妈妈一起捉害虫。)
4)青蛙是捉害虫的能手，我们一定要保护它们。学习这篇课文，你们向小蝌蚪学习什么？
做事不灰心，坚持到底，直到取得成功。
4、朗读全文。
1)分角色朗读全文。
2)总结：你们看小蝌蚪在找妈妈的过程中，它们开始是大脑袋、黑身子、长尾巴，不久长出两条后腿，过了几天又长出两条前腿，然后尾巴变短，最后尾巴不见了，就变成了青蛙。通过学习，我们还知道了青蛙是捉害虫的能手，我们一定要保护他们。
三、指导书写。
1、出示生字卡片：“龟”、“忙”、“披”、“短”，全班齐读。
2、你会记哪个字？是怎么记的？它在田字格里是怎么摆的？
3、教师范写。
4、学生自己练写，教师巡视指导。
5、优秀作品展示。
6、对比观察，品字。
要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，看看自己哪一个字写得，好在**，把没写好的再写一写。
四、作业设计。
1、朗读课文。
2、小蝌蚪长成青蛙的过程中先长什么，后长什么，说一说。
板书设计：小蝌蚪找妈妈。
乌龟、绿衣裳、头顶上有大大的眼睛。
青蛙、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、两只大眼睛。
《我是什么》】
教学目标：1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。
2.学习书写10个汉字。
3.正确、连贯地朗读课文。
4.认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间：2课时。
教学过程：板块一认读生字，认识事物。
1.认读“滴、溪”。
1）出示**：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？
要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。
2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？
要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。
3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？
要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。
2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。
提示：带拼音读词语、去拼音读词语、**车给生字组词。
板块二朗读课文。
1.教读长句。
1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。
2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？
提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。
2.教读短语连缀式语句。
1）出示短语：
在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
谁会读？要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。
2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？
教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示**帮助学生认识。
3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。
提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。
朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。
4）出示带有短语的长句：
有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。
提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。
板块三迁移运用。
1.说说水的变化。
1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？
提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。
2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。
提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。
2.准确运用动词。
1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？
要点：发现动词“落、打、飘”。
2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？
提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。
3）请你来填一填。
秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。
突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上**的响。
不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。
4）这样的句子，你还会填吗？
一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。
瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。
提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。
板块四结构分类，学写生字。
1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
1）生观察字形结构，尝试归类。
左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。
2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。
2.重点教学：变、带、片。
1）生观察字形，找关键笔画。
变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。
其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。
2）教师范写，生书空。
3）生临写，师巡视指导。
4）交流评价。
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