二年级语文上册《称赞》评课稿

发布 2024-04-03 18:45:07 阅读 7318

二年级语文上册《称赞》评课稿。

称赞》是一个有趣的小故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生受到思想上的启迪。田老师能抓住课文的重点和难点,以生为本,以疑为线,以读为本,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点。一、

创设情境,激发学习生字词的兴趣。

田老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进喜闻乐见,贴近儿童生活的情境中。例如她在学习“刺猬”和“小獾”这两个生词的时候:“故事中的主人公有哪些?

请大家把它们叫出来。大家要把它们的名字叫准确叫好听了它们才肯出来哦。”在这里老师以富有童趣的语言激发了学生学习生字词的兴趣,符合低年级儿童喜欢小动物的特点。

在学习“泄气”这个词的时候:“小獾做这个木凳容易吗?它可能在做的时候(弄破手指、满头大汗),谁能看到小獾这时的表情呢?

”学生此时就充分发挥想象回答“垂头丧气”、“失去信心”、“泄气”。这时田老师又问“在生活中你们有没有出现过泄气的情况?”这样一个设计,让学生联系生活实际,生动形象地体会到泄气的含义。

二、以生为本、朗读感悟。

在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、**”培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中,田老师采用范读、自由读、个别读、集体读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读,把学习的主动权交给学生。

在品读的教学环节中,田老师有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的'句子,让学生个别朗读“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”通过老师的点评,让学生注意读好“真能干”“一个比一个”这些重点词,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生小组读、集体读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。

这一步教学环节很扎实,切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读,使学生具体感受课文中的真情。接着,田老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟。

如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?田老师抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度;又如“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看”,她引导学生善于发现别人的长处;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信”。

设问你懂得了什么?应该怎样读?培养学生在学习、生活中的自信心;“瞧,我已经会做椅子了”,这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子,这一过程,是被小刺猬称赞后,小獾才有这么大的成就,这是来之不易的。

田老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势,抓住读好对话训练为突破口,采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评议,在读中体现自主、合作、**的创新思路,让学生自读、自悟、自得,能切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

三、实践活动、拓展思维。

田老师为学生设计了实践平台:自己写生字,同桌间相互评一评,哪个字写得好,夸同桌的优点。这让学生在巩固生字的同时又亲身体会了称赞与被称赞。

另外有一个教学亮点值得一提:在初读课文时让学生读完一遍的站起来读第二遍,读完第二遍的坐下来读第三遍,读完三遍的举起手读第四遍。这一教学设计新颖独特。

不仅让老师了解学生自由读课文的进度,又激起学生读课文的乐趣。

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