长度单位。
学习内容。统一长度单位。
第1课时。课型新授。
1．结合生活实际，让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2．在动手操作的过程中培养学生估测和测量的能力。
3．充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。感知统一长度单位的必要性。
多**课件、硬币、曲别针、三角板等。
教学过程。一、情境导入。
师：同学们，老师今天要给大家讲一个故事，你们想听吗？
有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真地量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真地在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。过了几天，客人来取衣服，穿在身上一试，新衣服太小了。
这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？”小裁缝心里想：
“我明明量的是3拃，怎么变成2拃了呢？”
师：同学们，小裁缝不明白，你们知道是怎么回事吗？生：
师傅的手大，徒弟的手小，两个人的一拃不一样。师：看来测量长度还是需要一个统一的长度单位。
(板书课题——统一长度单位)
二、**新知。
1．感受古人的测量方法课件出示例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？生1：大石头。生2：长方形布。生3：竹竿。……
师：古人是怎样来测量它们的长度呢？生1：把两臂伸直测量。生2：用拃去测量。生3：用脚去测量。
师：也就是用自己身体的一部分作为测量长度的单位。2．用不同的物品作标准，去测量同一物体的长度。(1)学生以四人小组为单位，每人从事先准备的学具中选取一件不同的物品去测量课桌的长；
学生活动，教师巡视指导。(2)学生汇报测量的结果。
情景导入后，可以叫不同学生用拃测量课桌，并和老师的进行对比。
介绍“拃”的概念。
二次备课。学习目标。
教学重点教学难点教具运用。
提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？
(学生回答，教师板书)提问：你们量的都是课桌的长，为什么同一边用拃去量，有同学们的5拃长，老师的3拃长；用一角硬币去量有24个那么长；用回形针去量有18个那么长；用粉笔去量却有7支粉笔那么长，量出的结果却不一样呢？
3)全班交流汇报。
小结：因为选用的是不同的物品作为标准去测量，所以量得的结果不同。
3．用不同的物品作标准，去量不同的长度。
1)让学生选用不同的物品(如铅笔、粉笔、小刀等)去量文具盒、书本等物体的长度。
2)交流展示学生测量的结果。
提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？
3)教师从中找出标准不同、数量相同的东西，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但他。
们并不一样长？
回答：因为曲别针的长度与橡皮的长度不一样。强调测量物体的标准不同得。
三、课堂小结到的结果也不同，需要统一标准。通过今天的学习，你有哪些新的收获？在测量物体的长度时，要用统一的标准去测量。
测量时，把作为标准的物体的左端与被测量的物体的左端对齐，并且要一个接一个密密地放平摆直。
板书设计。统一长度单位。
用不同物品作标准，量同一长度用不同物品作标准，量不同长度。
教学反思。在原来知识经验基础上构建新知识的框架，发现数学知识**于生活，和我们很近。使学生初步经历长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。
在第一课时，我主要让学生先观察我用不同的标准测量长度相等的彩带，通过发现得出的结论不同从而引发“为什么同样长的彩带，结果会不一样？”让学生感知“统一测量标准的必要性”。然后放手让学生自己动手，同桌合作去验证我们共同得出的结论。
人教版数学二年级上册第一单元统一长度单位教案
长度单位。统一长度单位。教学目标 知识与技能 1 让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要。放平摆直。2.使学生了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。过程与方法。3 使学生在亲身体验的创造活动中，建立起对长度单位的理解。4 鼓励学生先估测再测...
人教版数学二年级上册第一单元统一长度单位教学设计
统一长度单位。教学目标 知识与技能。1 让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。2.使学生了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。过程与方法。3 使学生在亲身体验的创造活动中，建立起对长度单位的理解。4 鼓励学生先估测再测量，引导学生...
数学二年级上册第一单元统一长度单位教案
长度单位。统一长度单位。教学目标 知识与技能 1 让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要。放平摆直。2.使学生了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。过程与方法。3 使学生在亲身体验的创造活动中，建立起对长度单位的理解。4 鼓励学生先估测再测...