2、读中入境，读中生情。课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。” 本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？” 笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。
我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。
此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
3、学科兼容，课内外结合。教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。
和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。本册书后面有六篇选读课文，其中第一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读。但拓展中我们要把握好延伸的度，还是要坚持以教材提供的文本为主，避免出现课文还没读通就忙着往课外拓展进行阅读的现象。
4、寻找规律，落实写字教学。落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。
从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。
问题**】1、注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习。大自然处处有春天的影子。
2、指导学生在充满感情的朗读中领悟内容，体会感情，品味美感，做到朗诵与感悟相结合。
3、备课时要关注难点字与易错字，笔顺易错易混的字，指导书写时不要疏忽范写。识字教学要扎实，鼓励学生课外利用多种渠道识字。
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二年级语文下册第一单元单元备课
第一单元单元备课。一 教学内容 培养良好的学习习惯 4 识字1 识字2 识字3 识字4 和练习1 二 教材分析 本组教材包括 培养良好的学习习惯 4 识字1 识字2 识字3 识字4 和练习1，通过学习使学生了解勤查字典 主动识字的好处和基本要求，创设适当的情境，引导学生自己领会，初步培养学生勤查字典...
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可能性 习题。班级 姓名 一 填空题。1 任意从装有10枚白子和12枚黑子里摸出1枚子，那么摸到 的可能性大，摸到 的可能性小。2 在下面的括号里填 一定 可能 或 不可能 明天 会下雨 太阳 从东边落下 哈尔滨的冬天 会下雪 这次测验我 会得100分。3 从一副除去大 小王的扑克牌中任意抽取一张是...
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4 春天在 是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5 练读，注意语调往上扬。6 这个句子在课文 现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。再读课题 二 范读，了解大意。1 那么，春天到底在 呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在 的句子划出...