墙南中心学校张娜【设计理念】
1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
读书贯穿教学活动的始终，采取多种形式，训练学生正确阅读，深入理解，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。
2．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能，积极主动参与教学活动。
积极倡导自主、合作、**的学习方式，尽可能地让学生自我活动，自主读书、思考，参与议论，参与交流，有机地把各种方式恰当地安排、组合，使学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态。
3．挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而对他们进行创造性思维的训练，开发学生的创造潜能。【教材分析】
这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。【教学片段】
第一课时。师：同学们，二年级时我们曾学过一篇课文《黄山奇石》，黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，今天我们要一起来学习第三课，一起来读课题，《爬天都峰》，老师要先请同学来自学课文，自学课文的时候，要读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，同学们自读课文，师：
好，现在我们来读词语，请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的，笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫，笑呵呵。
师：这些词语在读的时候要注意些什么，请谁来提醒大家一下，生1：颤字是翘舌音，很容易读错，很大家跟我读一读，颤，发颤。
生2:鲫鱼的鲫是第四声，请大家跟我一起读鲫，鲫鱼师：攀着的着，要读轻声请大家再读一遍。
师：课文当中还有一些多音字，请大家看屏幕，这几上特别难读，谁能带大家来读一读呢？请这位同学来读一读，她读对了，我们跟他一起读，他读错了，我们帮他指正领读：
照相，似乎，假日，白发苍苍。
师：读得很好，老师把大家刚才读过的词语连在一起，请大家地认真的读一读。
自读词语：笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫鱼，照相，假日，似乎，笑呵呵，白发苍苍师：词语读得很认真，课文也发读正确，这篇课文一共有几个自然段呢？
师：接下来我们就轮流读课文吧，其他同学认真听他们读得是否正确，生轮流读课文，师：谁能来评价一下，他们读得怎么样？
师：接下去想请大家再读读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？
师：谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情，生1：课文主要写了爸爸带我去黄山爬天都峰，师：
我爬上天都峰了吗？我又是怎么爬上去的呢？谁能把这件事情说得更清楚些？
请你们先练着说一说吧。
师：谁能来说给大家听，生2：课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情，师：
说得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我们下节课再来学习课文吧这节课我们还要写生字呢请大家看屏幕这些词语当中带有很多我们今天要写的生字，我们一起来读一读，生齐读词语：
爬山，天都峰，山顶，似乎，咱们，奋力，辫子，勇气，居然，仰起头，白发苍苍山顶的顶要读后鼻音，我们一起再来读一读。
师：非常好，请大家再把课文翻到第11页，我们一起来看看田字格中的生字，你能说说这些生字在写的时候应注意些什么？
生1:勇气的勇和白发苍苍的苍都是上下结构的字，苍写的时候上扁下宽，而勇气的勇两部分都是差不多的，师：对比着观察，说得非常好。
生2:辫子的辫和花瓣的瓣很像，只要把中间的瓜改成纟就可以了。写的时候要注意三部分要紧凑一些。
师：能用学过的字来记新字，这是很好的识字方法，生3:仰起脸的仰，右半部分和我们以前学的柳树的柳右半部分很相似，只是和了一撇，我们写时候可不要画蛇添足。
师：说得可真好，老师还想提醒大家一个了，爬山的爬字不太容易写好，请大家看老师来写一写，师：先写一个爪子的爪，一捺要长一些，再写一个小小的巴。
师：你们看清楚了吗，接下来就让我们来写字吧。请大家打开田字格本，每个生字各写一遍。写完以后再把大屏幕上的词语也抄写一遍。开始吧。
师：这节课大家都学习的很投入，这节课我们就上到这儿吧。
第二课时。师：同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿来听写，请大家认真看一下，要特别注意标点符号，生自看第一段师：
请大家打开本子，我们一起来听写老师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，认真听一听，记一记，第二遍读的时候，再把它写下来师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”生默写师；这段话很清楚地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对照着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特别注意标点符号生自己批改。
师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读生齐读这个句子。
师：还有很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，多**出示天都峰景致。
师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的？生1：天都峰顶特别高，在云雾上面哩。
师：这个词语用得好，天都峰的确很高，师板书：高。
生2：我觉得天都峰特别险，山路很陡又很窄，要爬上去不容易。
师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的第二自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语，生自读第二自然段，师：
那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高……”云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了。
生2：我也找到了一句“再看看笔……发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了，师：说得可真清楚呀，生3：
刚才他们读的两个句子，都用上了感叹号，这也能说明天都峰真是又高又陡，师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小作者要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好第二自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧生齐读第二自然段，师：
这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？
生1：小作者在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励，一起爬上了天都峰师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易生自读六七自然段，师：
谁来跟大家交流一下你找到的词语，生1：奋力这个词语可以看出作者用尽了力气。
生2：这两个一会儿也能看出小作者在爬山的时候用了很多方法，生3：这一个省略号也能说明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢生4：
爬呀爬也有说明爬了很长时间，生5：从终于这个词体现出小作者和老爷爷爬天都峰不容易，他们用了很大的力气才爬上峰顶的。
师：你能找到带有终于这个词语的句子读给大家听一听吗？生5读带有终于这个词语的句子。
师：要爬上天都峰顶，真不是件容易事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段自齐读六七自然段，师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点高兴，他们又说了些什么呢？
请两位同学来读一读生1生2读小作者与老爷爷的对话。
生1：我有一个疑问，课后也有这个问题：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？
师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的第二道练习题，让我们一起来读一读生齐读问题师：是啊，小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？
请你把自己的想法说给小组里的同学听一听，同讨论。
师：谁能说说你们的想法。
生1：我们小组认为如果小作者和老爷爷不互相鼓励，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要互相感谢师：说得有道理。
生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身上汲取力量，善于向对方学习，才能达到目的地，所以我们要互相道谢。
师：大家说得都很好，请大家一起再把小作者说的话和老爷爷说的话来读一读吧，请男同学读读老爷爷说的话，女同学读读小作者说的话男女生角色读。
师：刚才大家读得很好，现在，老师想请大家把课文连起来自己再去读一读，边读边想，读了课文，你有什么收获和体会呢？自生读课文。
师：谁来说说自己的体会呢？
生1：我觉得遇到困难时，我们大家应该互相鼓励，生2：我体会到只要有信心，就一定能克服困难师：
是啊，只要有坚定的信心，同们之间能相互鼓励，再大的困难我们也能克服今天的课文，大这学得很不错，上次，老师给大家布置了一项综合性学习的任务，让大家记录自己的课余生活，已经有一位同学用**的形式记录了自己的课余生活，请大家快速地读一读这位同学所做的记录，这位同学是用**的方式记录了自己的课余生活，那么用又是用什么方式来记录自己的课余。
生活呢？生1：我已经用照相机把课余生活拍了下来。
生2：我家养了几条金鱼，我已经写好观察日记了师：你们真能干，还没有做好课余生活记录的同学在课后可要抓紧呀，这节课我们就上到这儿，同学们再见【教学反思】
爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
教学中，我把引导学生理解“我”爬天都峰的过程作为教学的重点，把读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”作为教学的难点。
课前，我布置学生搜集有关黄山的文字、**的资料，加深对黄山的认识，用以课上进行交流。在教学中，首先，我吸取了前两篇课文教学的不足，引导学生学会用多种方法掌握所学的生字，培养独立识字的能力。其次，在学生初读课文，了解大意之后，我帮助学生理清课文的叙述顺序：
爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后；还可以概括为：面对天都峰天险──树立信心、鼓起勇气──勇于攀登，战胜天险。我重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。
由于课文的第二自然段重点描写天都峰的险要。我指导学生通过默读和朗读，边读边想，把课文中的描写变成自己头脑中的画面，再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。天都峰的险一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现了出来。
这样的天险，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤。在学生充分理解了这段话的内容后，我问学生：“作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？
”目的是使学生体会课文的内在联系，是为下文写爬天都峰作准备。再次，我加强引导学生充分朗读“我”和老爷爷的两次对话，虽然这一老一少的对话，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情。两句问话和最后的决定，发生在两个特定年龄人的身上，这其中必有思想起伏和斗争。
我抓住契机，进一步提问学生：“请联系上下文，两个人为什么会互相询问，为什么会做出这样的决定？”第二次对话我先引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，但我引导学生展开丰富的想象。朗读对话时，我着力让学生体会两个人激动兴奋的心情，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的，学生也就容易明白两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢。
不足之处：黄山风景优美，天都峰非常险峻，学生没有亲眼目睹，如果单从**是不能很好地感悟的，这时，如果我能找出相关的录像就能较好地给学生直观的感受，帮助学生更好地理解课文，真正感受到天都峰的高和陡。
第三课《爬天都峰》教学实录
李斌。第一课时 一 资料交流，导入新课。师 同学们，二年级时我们曾学过一篇课文 黄山奇石 黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，课前老师让同学们搜集了关于天都峰的资料，谁来给大家介绍介绍？生1 天都峰是黄山三大主峰之一，高达1810米，为黄山三大峰中最险峻者。古称 群...
语文人教版三年级上册爬天都峰第三课时课后反思
爬天都峰 第三课时课后反思。上一节课利用抓住重点句子 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！通过反复朗读的方法，以及想象 练习说话来体会天都峰 高 的特点 还利用知识迁移的方式让学生生动形象地体会到天都峰 陡 的特点。想让学生体会文意，先抓重点句，再到找重点的词语来体会天都峰其他的特点 险。当我一抛出 天都...
第三课作业答案
第三课生命健康权与我同在 答案 一 是非判断题。1 5 c c a a c 二 选择题。6 10 b b c d d 11 15 d c b d b三 非选择题。16 1 侵害了未成年 包身工 的生命健康权。2分 2 向法院提起诉讼，通过法律手段维护自己的生命健康权。2分 3 中华人民共和国问成年人...