小学三年级下册第3课 《草原就是我的家》教学设计。
教学目标：1、学唱歌曲《草原就是我的家》，感受和体验蒙古族民歌的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情，激发学生热爱民族**的情感。
2、在听、看、唱、奏等一系列活动过程中，充分调动学生学习歌唱的兴趣，引导学生创造性地参与**实践活动。
3、学会歌曲《草原就是我的家》，尝试用多种形式表现歌曲，巩固四拍子拍号的打法和反复记号换气记号“v”等的用法及学习掌握速度渐慢记号“rit”的用法。
教学重点：在歌曲的学习中感受和体验蒙古族**的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情。
教学难点：1、处理好结束句的唱法。
2、处理好一音多词“适。 的”和“福。 的”的唱法。
教学准备1、歌曲教学多**课件。2、接龙唱、独唱、齐唱标志牌。3、器乐伴奏节奏谱。
教学过程：
一、创设情景，激趣引题
1、看草原。教师**一段关于内蒙古草原的风光**，请学生欣赏。2、说草原。
提问：从刚才的短片里，你看到了什么？(引出：
草原、蓝天、白云、马、羊群、蒙古包等)这是我们国家哪个民族生活的地方？（引出：蒙古族）
二、检查预习。
课下，老师让大家搜集一些有关蒙古族的风土人情，不知道大家准备的怎么样？（学生介绍自己搜集的资料）
导语：看来，同学们的收获真不少，通过大家的介绍，老师也学到了许多知识，谢谢大家。这么美的草原，想不想用歌声来表达对蒙古草原的热爱、赞美之情。
下面我们来学习一首蒙古族歌曲——草原就是我的家（板书）
三、 实践体验，学唱歌曲
1、欣赏歌曲**，感受歌曲的意境和旋律之美。
2、小组讨论听到了什么？比一比谁记住的歌词多？
3、个别学生有节奏地朗诵自己记住的歌词。教师引导学生思考部分歌词的内涵（如：什么是“白毡房”？为什么说“想到**搬到哪”？）
4、出示歌谱，感受歌曲的节拍。师：这首歌是几拍子的？4/4拍子的强弱规律是怎样的？（请同学们拍着节拍有节奏地读第一段歌词和结束句的歌词，注意表现出歌曲的强弱规律。）
5、拍着节拍轻声地跟唱歌曲一遍。
6、学生自主学习歌曲。（1）教师引导学生发现问题。提问：
在这首歌里，有什么特别的地方？重复的乐句在**呢？你是怎么知道？
它有什么作用？（复习反复记号及其作用）（2）唱一唱重复的乐句，重复处举高双手表示出来。（3）继续发现问题。
师：歌曲中哪些地方不容易唱？（如：
一音多词的唱法“适。 的”和“福。 的”；结束句的处理等。
）结束句里有哪些记号？有什么作用？怎样表现出来？
（复习换气记号“v”和学习速度渐慢记号“rit”的用法）结束句为什么要用这些记号？表现了一种什么样的情景？这首歌表现了蒙古人民一种怎样的情感？
（热爱草原、热爱家乡的情感）
7、带着“热爱草原、热爱家乡”的情感完整地演唱歌曲一遍。（提示：全体起立，唱出歌曲4/4拍的强弱规律，唱到重复乐句时举高双手表示出来。
） 引导学生在不同的方式中感受和体验歌曲、学唱歌曲。
四、合作**，表现歌曲。
1、尝试用多种演唱形式表现歌曲：（1）接龙唱。第1段：
师→生第2段：生1→生2 第3段：生2→生1（2）请一学生独唱，让其他学生说出这种演唱形式，并作简单的评价。
（3）教师出示“齐唱”标志，全体学生看指挥演唱歌曲一遍。
2、为歌曲配伴舞。师：大家想不想跳一曲？蒙古族的小朋友拜托老师来教大家几个舞蹈动作，请大家跟老师学。（扭肩、硬腕、骑马、**）
师生跟**边唱边跳
五、回顾梳理，小结评价学会反思，学会评价。
1、说一说：这节课有什么新的收获？
2 、评一评：（1）你对自己在这堂课上的表现满意吗？满意的请站起来接受大家的掌声鼓励。（2）评选出参与**学习活动最积极的“闪亮之星”，授予“小红花”奖励。
3、做一做：（屏幕显示）回家后上网收集蒙古族的相关内容：歌曲、舞蹈、服装、风景、风俗等，下节课进行交流。
4、**马头琴演奏的《美丽的草原我的家》，结束本课。
草原就是我的家》说课稿。
教学内容分析。
草原就是我的家》是一首流行于内蒙古地区乡情味极浓的一首民歌， 四拍子，六声语调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗、活泼，跳跃感强，富于特色的节奏型贯穿乐曲中。表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情。
教学对象分析。
三年级学生经过两年的**学习和实践，已经掌握了一些最基本的**基础知识，对歌曲的节拍、节奏、情绪等具备了一定的分析和表现能力，并具备了一定的齐唱、齐奏能力和演奏创编能力。在本课学习之前，通过《瑶族舞曲》和《瑶山乐》的学习，学生初步具备了一些感受民族**的方法和能力，掌握了×·×节奏。
教学目标：1、学唱歌曲《草原就是我的家》，感受和体验蒙古族民歌的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情，激发学生热爱民族**的情感。
2、在听、看、唱、奏等一系列活动过程中，充分调动学生学习歌唱的兴趣，引导学生创造性地参与**实践活动。
3、学会歌曲《草原就是我的家》，尝试用多种形式表现歌曲，巩固四拍子拍号的打法和反复记号换气记号“v”等的用法及学习掌握速度渐慢记号“rit”的用法。
教学重点：在歌曲的学习中感受和体验蒙古族**的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情。
教学难点：1、处理好结束句的唱法。
2、处理好一音多词“适。 的”和“福。 的”的唱法。
教学准备。1、歌曲教学多**课件。2、接龙唱、独唱、齐唱标志牌。3、器乐伴奏节奏谱。
说教学过程。
一、创设情景，激趣引题。
1、感受草原风光，了解蒙古族人民的生活环境。2、初步感受蒙古族**的风格特点。
从歌曲表现的情景入手，运用音画效应，充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣。(1、内蒙古草原的风光** 2、三首不同风格的民歌 )
二、检查预习。
让学生介绍自己课前搜集的蒙古族的风土人情，培养学生自主**知识的能力，体验收获。
三、实践体验，学唱歌曲
1、学会演唱歌曲《草原就是我的家》。2、感受和体验蒙古族民歌的风格特点及蒙古族小朋友对草原、对家乡的热爱之情，激发学生热爱民族**的情感。3、巩固四拍子拍号的打法和反复记号换气记号“v”等的用法及学习掌握速度渐慢记号“rit”的用法。
培养学生发现问题、解决问题的能力，加深学生对歌曲的感受和理解。 突显情感教育的特点。歌曲教学多**课件15分钟。
四、合作**，表现歌曲。
1、尝试用多种形式表现歌曲。
通过不同演唱形式歌唱，增强学习的趣味性，调动学生的积极性，达到巩固提高的目的。
2、学习蒙古舞，让学生在自由表现与集体表演的活动中发展个性，培养集体合作意识及一切行动听（看）指挥的行为习惯。
1、演唱形式标志 2、歌曲伴奏节奏谱 3、歌曲教学多**课件 ）
五、回顾梳理，小结评价学会反思，学会评价。
回顾学习过程，梳理学习收获。运用鼓励性、发展性的评价方法激发学生的学习动力。
在设计教学时，我紧紧遵循以下三点：1、体现学科的**性；2、突出学生的主体性；3、以“唱”为本，把“审美”贯穿始终。通过教学实践的验证，本设计符合三年级学生学习的**的心理特点，能有效调动学生学习歌唱的兴趣，使学生始终在积极参与的状态下轻松愉快地进行蒙古族**的感受和体验，从而最终达到预期的教学目标，并带给了学生成功的体验和美的享受。
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